◎康而達(dá)

在音樂劇教學(xué)中體驗快樂

◎康而達(dá)

對于小學(xué)、初中學(xué)生而言，音樂劇的歡樂教學(xué)是提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的重要模式。文章中主要圍繞少年宮校外教育中的音樂劇教學(xué)，針對歡樂教育提出了幾點建議，有利于學(xué)生藝術(shù)品味的提升。

少年宮音樂劇教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)，需要實踐活動加以輔助，以此才能夠提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)與技能。當(dāng)前階段，上海地區(qū)已經(jīng)逐漸落實了二期課改，這對音樂劇課程的開展也形成了一定的影響。在二期課改的背景下，音樂劇課程需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生能夠盡情享受課程的歡樂?；诖耍疚闹靥接懥艘魳穭≌n程改革的幾個特點，以提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

音樂劇課程對于學(xué)生素質(zhì)教育的促進(jìn)作用

音樂劇主要是戲劇、聲樂、舞蹈為主的一種綜合性表演模式，為了切實提升音樂劇課程教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)人員需要采用多樣化的教學(xué)形式。音樂劇課程的開展，對于學(xué)生的素質(zhì)教育有非常重要的促進(jìn)作用，具體如下：

提高學(xué)生的審美水平。音樂劇本身是一種藝術(shù)形式，在教學(xué)過程中學(xué)生接收到的不僅是專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時也包含了一些藝術(shù)層面的體會，長此以往便會提升學(xué)生的審美水平。因為少年宮學(xué)生主要以小學(xué)、初中為主，也會涉及到高中，這一階段的學(xué)生還沒有形成固定的審美標(biāo)準(zhǔn)，所以教師只要稍加提點，便會有助于提高其審美水平。

培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因為音樂劇本身包含戲劇、聲樂、舞蹈，所以在教學(xué)時必然會涉及到這三個核心部分，對于學(xué)生來說，因為學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較全面，所以掌握的知識也就比較完善，在學(xué)習(xí)的過程中不僅提高了審美，同時也在戲劇、聲樂和舞蹈等方面有一些造詣，真正提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

發(fā)揮校外教育陣地優(yōu)勢

自從1997年至今，上海地區(qū)一直在進(jìn)行二期課改，這一次課程改革是以一期課改為基礎(chǔ)進(jìn)行的，并且已經(jīng)進(jìn)行到實驗階段。在二期課改中，教育部門提出了“一切教育以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，也就是實際教育要考慮學(xué)生今后的發(fā)展，致力于素質(zhì)教育。在這一背景下，少年宮開展音樂劇課程教學(xué)，則需要充分發(fā)揮校外教育的優(yōu)勢，將一些學(xué)校沒有的教學(xué)優(yōu)勢進(jìn)行展示，使學(xué)生能夠在掌握專業(yè)技巧的基礎(chǔ)上，也能夠?qū)崿F(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一方面，校外教育可以突破學(xué)校教育模式的限制。傳統(tǒng)的學(xué)校教育往往一成不變，雖然這種教學(xué)模式已經(jīng)延續(xù)了多年，并且也有一定的教學(xué)成效，但是對于學(xué)生素質(zhì)的提升卻存在不足。這時便體現(xiàn)出校外教育的優(yōu)勢，沒有了學(xué)校規(guī)定與模式的限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加愉快和放松，學(xué)習(xí)環(huán)境也相對更加歡樂，在這種氛圍下才能更加投入的學(xué)習(xí)音樂劇。另一方面，校外教育的教學(xué)時間等也更加放松。學(xué)校教育是按照固定的時間和地點進(jìn)行，這也就為學(xué)生帶來了很大的限制，一直以一個模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，難免會影響其積極性。但是校外教育則不同，教學(xué)時間更加充裕且多變，學(xué)生可以按照自己的需求選擇上課時間，既可以保證上課的效率，同時也能夠?qū)σ魳穭〗虒W(xué)質(zhì)量進(jìn)行保證，真正起到了一舉兩得的效果。

提升音樂劇課程教學(xué)質(zhì)量與效率的幾點建議

組織場景模式，給學(xué)生更加真實的體驗。在音樂劇演出當(dāng)中，場景是其中必不可少的一個因素，所以教學(xué)期間，教師可以抓住這一要素對學(xué)生展開指導(dǎo)。為了給學(xué)生更加真實的體驗，可以在教學(xué)過程中進(jìn)行場景模擬，以便學(xué)生表演時情感的融入，有一種身臨其境之感。以音樂劇《我們的花季》為例，教師指導(dǎo)學(xué)生表演這一劇目，可以先組織學(xué)生觀看，了解劇情發(fā)展以及一些基本的細(xì)節(jié)，然后可以制作一些表演時需要的道具，作為場景的模擬。因為該劇主要是以學(xué)生時代的生活為切入點，所以場景的模擬也要以學(xué)校常見的場景為主，例如教室。當(dāng)學(xué)生在這樣一個熟悉的場景中表演，會很快進(jìn)入情境，帶入自己的情感，進(jìn)而高質(zhì)量的完成表演。

加強(qiáng)課程實踐，鞏固學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)知識。教師在指導(dǎo)學(xué)生音樂劇的基本知識和技巧時，除了教學(xué)以外，也要組織學(xué)生進(jìn)行實踐，將一些技巧加以運(yùn)用，以鞏固學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)知識。再以音樂劇《我們的花季》為例，在對該劇進(jìn)行教學(xué)時，教師需要對學(xué)生的情緒、表演等進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生以充足的情緒參與到表演當(dāng)中。在進(jìn)行第一幕表演教學(xué)時，教師要先對所有學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行講解，有的學(xué)生是在睡覺，有的則是在嬉鬧，學(xué)生需要表現(xiàn)出自己頑皮的一面，才能體現(xiàn)出這一幕的精髓。在完成指導(dǎo)之后，教師便要讓學(xué)生對剛剛掌握的知識進(jìn)行實踐，然后再由教師進(jìn)行針對性的糾正，從而加強(qiáng)學(xué)生的理解，鞏固學(xué)生的記憶與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。

結(jié)合生活實際，豐富音樂劇的創(chuàng)作素材。音樂劇的表演都是以生活為背景，教師在對學(xué)生進(jìn)行音樂劇指導(dǎo)過程中，也可以讓其進(jìn)行自主創(chuàng)作，這就需要與生活實際相結(jié)合，豐富音樂劇的創(chuàng)作素材。例如，教師為學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生自己擬出音樂劇的表演大綱，提出地點、時間、故事情節(jié)等基本要素，結(jié)合自己的生活實際。有的學(xué)生以自己的學(xué)校生活為例，而有的學(xué)生則根據(jù)自己的家庭生活編寫了故事。通過這種教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生對于音樂劇的理解，加強(qiáng)其專業(yè)水平，讓學(xué)生注意觀察自己的生活，積累創(chuàng)作素材，同時也能夠培養(yǎng)其想象力與創(chuàng)作能力，讓學(xué)生在想象中創(chuàng)作，將自己的生活經(jīng)歷與音樂劇相結(jié)合，進(jìn)而提高其審美水平與綜合素質(zhì)。

綜上所述，少年宮作為培養(yǎng)學(xué)生特長的場所，對學(xué)生進(jìn)行音樂劇的教學(xué)和指導(dǎo)，其主要目的是為了讓學(xué)生了解音樂劇，并且能夠?qū)W會表演音樂劇，通過學(xué)習(xí)提高審美水平。為了能夠讓學(xué)生全身心地投入到音樂劇表演當(dāng)中，體會到音樂劇教學(xué)的歡樂，教師可以通過組織場景模式、加強(qiáng)課程實踐、結(jié)合生活實際這三個方式進(jìn)行課程教學(xué)。在這一教學(xué)模式下，不僅貫徹落實了上海二期改革的理念，實現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育，同時也有利于推動學(xué)生今后的發(fā)展。

上海市青浦區(qū)青少年活動中心）