閆翠珍

【內(nèi)容摘要】在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對于其數(shù)學(xué)知識掌握以及數(shù)學(xué)思維發(fā)展有著較為顯著的作用，可是，就目前中職生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生都缺乏良好的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，針對這一點，本文就如何提升中職生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了教學(xué)研究。

【關(guān)鍵詞】中職生 數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力

引言

在中職院校教學(xué)體系之中，數(shù)學(xué)是一門較為重要的構(gòu)成，數(shù)學(xué)教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量的高低，會直接對學(xué)校教育目標(biāo)的實現(xiàn)，有著較為顯著的影響，中職生如果自主學(xué)習(xí)能力較差，在課程學(xué)習(xí)過程中只能被動獲取知識，就不能主動的、積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而也就很難保障數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。為此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)就顯得尤為的重要，而本文也是基于此進(jìn)行了以下的研究：

一、中職生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在社會不斷發(fā)展過程中，義務(wù)教育也在不斷的深入，教育工作受到了越來越多的重視，我國中職招生規(guī)模也在這一時代背景下不斷的擴(kuò)大，中職教育事業(yè)可以說是面臨著較為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)①。具體而言，首先，中職生知識基礎(chǔ)較為薄弱，在數(shù)學(xué)能力這一方面更是大多數(shù)學(xué)生都較為匱乏，在這種情況下學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)在動力以及學(xué)習(xí)的自信心也就會明顯的降低，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中自控能力也較低；其次，部分中職院校在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中還是采用傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行教學(xué)，教師依然還是被動獲取知識的狀態(tài)，再加上上述提到的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，在這種自主學(xué)習(xí)能力缺失的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性也會顯著降低。由此可見，現(xiàn)如今中職生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力相對而言還是有待提升，也正是因為如此促使中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

二、提升中職生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)措施

1.積極應(yīng)用激勵教學(xué)手段

要想提升中職生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，首先一定要提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心以及積極性，因為只有學(xué)生有了較為良好的自信心和積極性，才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中主動的投身到數(shù)學(xué)課程之中，進(jìn)而也就能夠真正實現(xiàn)提升中職生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力這一目的②。而要想提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心以及積極性，教師在實際教學(xué)過程中可以借助于激勵教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中加強(qiáng)對于學(xué)生的鼓勵和表揚(yáng)，結(jié)合學(xué)生實際情況對教學(xué)能力進(jìn)行合理設(shè)計，這樣就能讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中感受到成功的喜悅，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心以及積極性，促進(jìn)中職生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的提升。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《函數(shù)單調(diào)性》這一知識點教學(xué)的時候，教師在提出“如何判斷函數(shù)單調(diào)性”這一問題之后，教師可以通過鼓勵的眼神讓學(xué)生主動回答，也可以創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的興趣，讓其能夠更加主動的參與到學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而也就能夠?qū)崿F(xiàn)提升中職生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力這一目的。

2.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)

在中職教學(xué)過程中，要想提升中職生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，教師還可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)教師為學(xué)生設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的方式，讓學(xué)生從之前的“觀眾”變?yōu)椤皡⑴c者”，這樣就能最大程度發(fā)揮出學(xué)生主導(dǎo)作用，讓學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力在這一過程中得到發(fā)展與進(jìn)步。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《函數(shù)的表示方法》這一知識點教學(xué)的時候，教師可以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生針對于這一單元來設(shè)定一個短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，像是了解函數(shù)的解析法、圖像法、列表法；抑或者是對于已知函數(shù)解析式能夠使用描點法來做簡單的函數(shù)圖像等等……通過短期的目標(biāo)讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中保持一個較為良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，避免出現(xiàn)消極懈怠的現(xiàn)象，而學(xué)生在目標(biāo)設(shè)定的過程中本身也是結(jié)合自身實際情況進(jìn)行合理考慮的過程，這對于提升中職生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力有著較為顯著的價值。為此，在提升中職生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師可以在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，通過發(fā)揮自身引導(dǎo)價值來幫助學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此來實現(xiàn)提升的目的③。

3.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自我評價能力

在中職教學(xué)過程中，要想提升中職生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，教師除了上述兩點之外，還可以在實際教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自我評價能力。在整個教學(xué)活動之中，評價本身就有著較為顯著的促進(jìn)作用，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力重要構(gòu)成，在教學(xué)過程中教師如果能夠加強(qiáng)對學(xué)生自我評價能力的培養(yǎng)，一方面不僅能夠為學(xué)生行為提供自我導(dǎo)向系統(tǒng)，還能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升。而要想實現(xiàn)這一目的，教師在實際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的反思，通過數(shù)學(xué)反思來促進(jìn)學(xué)生自我意識的強(qiáng)化與提升，這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中起自我反思能力、自我分析能力都能夠得到顯著的提升，進(jìn)而也就能夠真正實現(xiàn)提升中職生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力這一目的。

結(jié)語

綜上所述，提升中職生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力是一項較為重要的工作，而要想真正實現(xiàn)這一點則需要教師先意識到其重要性，然后在實際教學(xué)過程中從多方面著手，結(jié)合中職生實際情況以及教學(xué)內(nèi)容制定出可行性方案，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升。

【注釋】

① 顏溶. 中職生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2010（15）：53-54.

② 趙鳳蘭. 中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題和自主學(xué)習(xí)能力的研究[J]. 環(huán)球人文地理，2014（24）：180-180.

③ 鄭玉琳. 提升中職生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)策略[J]. 職業(yè)技術(shù)，2011（11）：56-56.

（作者單位：山西省太原市財政金融學(xué)校）