張宇凡

在傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中，學(xué)生在課堂上面只能被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生整節(jié)課都是在記筆記或者是記憶知識(shí)點(diǎn)，從而導(dǎo)致課堂氛圍十分壓抑，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們?cè)谶@樣的高壓下學(xué)習(xí)，那么這樣不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，嚴(yán)重的話，有的學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生心理疾病，所以教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中要合理的進(jìn)行教學(xué)改革，循序漸進(jìn)，從而讓學(xué)生們能夠在高中英語學(xué)習(xí)當(dāng)中取得良好的成績(jī)。

一、合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

隨著我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的不斷進(jìn)行，英語已經(jīng)成為了我國基礎(chǔ)教育的重要一部分，高中英語在高考中也是占有極其重要的地位的。雖然國家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但是在高中階段，教師大多數(shù)還是選擇采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因?yàn)榻處焸儫o法確定新的教學(xué)方法能否讓學(xué)生們很好的接受。所以，在這種背景下，教師如果要改變傳統(tǒng)教育模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。那么教師不妨采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。高中階段的學(xué)生大多數(shù)都是自己學(xué)習(xí)自己的，很少有人愿意與同學(xué)相互交流學(xué)習(xí)，但是在高中英語教學(xué)中，教師利用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是很有成效的，學(xué)習(xí)語言最重要的就是“聽、說、讀、寫”，而面對(duì)高考的要求，學(xué)生們提升自身的寫作能力水平也是十分重要的，畢竟在高考中，學(xué)生們還是要寫作英語作文的，所以高中英語教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的時(shí)候，不妨應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行英語教學(xué)。除此之外，高中英語教師還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的時(shí)候，教師也可以采用合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式深入貫徹到高中英語學(xué)習(xí)的每一個(gè)角落，在高中英語教學(xué)中，還有最重要的一點(diǎn)就是，高中英語教師在培養(yǎng)學(xué)生合作閱讀能力的同時(shí)，教師還要有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀積極性，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

例如：教師可以讓學(xué)生用英語來讓學(xué)生寫一篇實(shí)踐報(bào)告，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)主題，比如：生態(tài)、環(huán)保等等，讓學(xué)生們結(jié)合實(shí)際生活中的例子來進(jìn)行英語作文的寫作，而且教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。而對(duì)于閱讀來說，教師可以采用小組閱讀的形式來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可以給學(xué)生布置一些比較困難的英語文章，讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)或者是在課堂上面進(jìn)行小組討論，然后再結(jié)合教師所提出的問題，讓學(xué)生們進(jìn)行小組競(jìng)爭(zhēng)，而教師可以在學(xué)生們都回答完問題之后，對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱情。

二、以人為本，分層教學(xué)

在高中英語教學(xué)活動(dòng)中，教師要時(shí)刻堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，除此之外，教師在高中英語教學(xué)當(dāng)中還可以采用分層教學(xué)的教學(xué)模式，畢竟在高中階段，學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)有好有壞，而如果教師只是對(duì)不同成績(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生采用相同的教學(xué)方法的話，那么，對(duì)于成績(jī)比較好的學(xué)生，他們的成績(jī)想要提高可能會(huì)很困難，而對(duì)于成績(jī)比較差的學(xué)生，教師采用這樣的教學(xué)模式的話，很有可能讓學(xué)生們不能夠跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，所以，在高中英語教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采用分層教學(xué)的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不同的學(xué)生，教師可以采用不同的教學(xué)方法，比如：對(duì)于英語學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生來說，教師可以在日常的教學(xué)中適當(dāng)?shù)奶嵘恍╇y度，從而讓學(xué)生們能夠在英語能力方面得到更好的提升，從而提升整體的英語水平，而對(duì)于成績(jī)比較差，英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，教師可以在日常的教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)?shù)臏p少課程的難度，側(cè)重基礎(chǔ)教育，從而讓學(xué)生們能夠打好英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生們能夠?yàn)榻窈蟮膶W(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，從而能夠提升學(xué)習(xí)成績(jī)，讓英語成績(jī)不至于成為高考中的短板。

三、多媒體設(shè)備充分利用

隨著信息技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，在高中英語教學(xué)中，教師們采用多媒體教學(xué)在現(xiàn)在已經(jīng)成為了教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一部分，在日常的高中英語教學(xué)活動(dòng)中，教師們大多都是采用多媒體來為學(xué)生播放一些與英語課文有關(guān)的視頻文件，或者是設(shè)計(jì)一些有趣的課件，教師通過多媒體輔助教學(xué)來極大的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，教師在課堂上采用圖片、視頻或者是音頻文件來教學(xué)生，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師所教授的知識(shí)產(chǎn)生極大的興趣，尤其是在高中英語教學(xué)中，教師們的教學(xué)也是有很大的壓力的，所以，教師還可以通過多媒體課件教學(xué)，這也減少了教師課堂的工作量，教師不必在課堂上面再書寫大量的板書，也讓教師在課堂上能夠輕松的教學(xué)，但是教師也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理的選擇教學(xué)內(nèi)容，而且教師還可以利用多媒體技術(shù)來為學(xué)生展示全新的高考指南，來讓學(xué)生們了解關(guān)于英語高考的全面的信息。

結(jié)語

綜上所述，高中英語教師如果想要提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率的話，那么，教師就一定要在日常的學(xué)習(xí)中適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)方法，高中英語知識(shí)是在初中英語知識(shí)的基礎(chǔ)上，更加深入的學(xué)習(xí)，而且高中英語還是關(guān)系到學(xué)生們的高考的，所以作為高中英語教師來說，教師在教學(xué)方法改革的過程中，一定要慎重，教師要在全面的了解到學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)之后，再對(duì)自己的教學(xué)模式進(jìn)行合理的改革，從而讓學(xué)生能夠盡快的適應(yīng)教師的全新的教學(xué)方式，從而讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)能夠有所提高，而不是在教師改變了教學(xué)方法之后，還要讓學(xué)生花時(shí)間去適應(yīng)，從而使教師的課堂教學(xué)效率下降。

（作者單位：內(nèi)蒙古北方重工業(yè)集團(tuán)有限公司第三中學(xué)）