李會娟

閱讀可以幫助學(xué)生更系統(tǒng)、更細(xì)致地剖析教材內(nèi)容，進(jìn)而把握教材中的重難點，提煉出知識要點，做好辨析和探究。但是目前有些中學(xué)生的閱讀能力不強，很多時候?qū)W生并不是沒有掌握地理知識，而是因為錯誤地理解了試題，導(dǎo)致分析錯誤，影響了成績。教師在教學(xué)中往往關(guān)注的是對學(xué)生知識的傳授，而沒有關(guān)注學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。所以，教師要善于通過有效的閱讀方法指導(dǎo)，使學(xué)生參與到閱讀過程中，通過準(zhǔn)確、細(xì)致的閱讀來理解地理知識，形成地理思維模式。

一、學(xué)生自主閱讀，形成初步理解

為了使學(xué)生獲取地理知識，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對教材進(jìn)行自主閱讀，鼓勵學(xué)生通過閱讀獲得初步認(rèn)識，形成自己的理解。學(xué)生的自主閱讀是不斷提高和進(jìn)步的基礎(chǔ)，也是學(xué)生獲得地理知識的根本保證。教師要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地閱讀每一課內(nèi)容，思考每一句話，探究每一個知識點，形成對要學(xué)習(xí)的知識的系統(tǒng)性認(rèn)識。同時，要圍繞課堂重難點進(jìn)行多次閱讀，突破難點，引發(fā)思考，形成自己的獨到見解和認(rèn)識，真正地通過閱讀來理解知識。例如，在學(xué)習(xí)《城市發(fā)展與城市化》的時候，學(xué)生通過閱讀會理解城市化的含義及標(biāo)志，能夠理解不同類型國家城市化的不同進(jìn)程，以及城市化進(jìn)程中產(chǎn)生的問題及解決途徑。學(xué)生通過自主閱讀，會認(rèn)識到城市化是城市的動態(tài)發(fā)展過程，也是人口由農(nóng)村向城市的遷移過程，城市化是當(dāng)代社會的潮流。因此，城市化所帶來的城市環(huán)境問題及解決途徑是至關(guān)重要的。教師要鼓勵學(xué)生通過自主閱讀的方式來提高理解能力。

二、小組合作討論，升華理解程度

學(xué)生通過自主閱讀，會形成對地理知識的初步理解和認(rèn)識，教師要在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的討論和溝通，鼓勵學(xué)生通過交流的方式來升華理解。教師可以通過巧設(shè)問題、點撥指導(dǎo)的方式融入課堂討論中，用問題來啟迪學(xué)生的智慧，用交流來促進(jìn)學(xué)生更好地理解知識，掌握知識。例如，在教學(xué)《人口遷移與人口流動》時，教師可以提出問題：影響人口遷移的主要因素是什么？之后組織學(xué)生進(jìn)行閱讀。在學(xué)生閱讀后鼓勵學(xué)生通過討論的方式來交流認(rèn)識，提高學(xué)生的閱讀能力和對閱讀內(nèi)容的加工能力，總結(jié)出問題的答案。學(xué)生會從不同的角度來分析問題，有的會說到自然環(huán)境因素，有的會說到社會經(jīng)濟因素，還有的會說到政治因素……學(xué)生在交流中完善認(rèn)識，對閱讀內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的加工和歸納，促進(jìn)理解能力的提高。

三、豐富閱讀材料，激發(fā)閱讀興趣

在地理教學(xué)中為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師要關(guān)注閱讀材料的選擇，從學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇內(nèi)容豐富的拓展材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動閱讀，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。教師要關(guān)注拓展材料內(nèi)容的趣味性和實用性，選擇的材料如果符合學(xué)生興趣就會激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，促進(jìn)學(xué)生主動閱讀。教師在選擇閱讀材料時，要避免選擇的隨意性，要關(guān)注知識的聯(lián)系，注重遷移性，避免孤立性。例如，在教學(xué)《自然災(zāi)害與人類——以洪災(zāi)為例》時，教師可以給學(xué)生提供有關(guān)臺風(fēng)、干旱、寒潮、地震、火災(zāi)、滑坡、泥石流等不同的自然災(zāi)害的相關(guān)材料，組織學(xué)生對這些材料進(jìn)行閱讀，在閱讀中開闊視野，了解更豐富的有關(guān)自然災(zāi)害的知識，更好地理解自然災(zāi)害的類型、成因和產(chǎn)生的破壞性影響。這樣，能提高學(xué)生的防御意識，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

四、豐富閱讀形式，提高理解能力

為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師要給學(xué)生提供不同形式的閱讀內(nèi)容，例如，圖表、地圖、表格等。使學(xué)生學(xué)會分析資料，在閱讀不同形式的內(nèi)容中提高閱讀能力。

總之，教師要關(guān)注對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握閱讀方法，通過自主閱讀和合作閱讀的方式來更好地理解閱讀內(nèi)容，進(jìn)而在閱讀中理解地理知識，形成自己的系統(tǒng)性認(rèn)識。學(xué)生的閱讀能力提高了，就會更好地理解地理知識，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，提高地理素養(yǎng)。