殷凌燕

樹立正確的環(huán)境觀和人地協(xié)調(diào)觀是地理核心素養(yǎng)的靈魂。初中階段的學(xué)生處于身心成長(zhǎng)的旺盛期，他們對(duì)外界充滿好奇心，有極強(qiáng)的求知欲。中學(xué)地理教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，重視滲透環(huán)境教育。結(jié)合教材和當(dāng)前的環(huán)境問題，挖掘環(huán)境教育素材，用多種方法創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境與人類活動(dòng)的密切關(guān)系，培養(yǎng)對(duì)環(huán)境的認(rèn)知能力、保護(hù)環(huán)境的道德意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重自然，促進(jìn)人與自然和諧相處，形成正確的人地意識(shí)。

一、挖掘教材中的環(huán)境教育素材，培養(yǎng)學(xué)生形成初步的環(huán)境意識(shí)

初中地理教材中有很多環(huán)境教育素材，教師應(yīng)及時(shí)捕捉環(huán)境教育的契機(jī)。為了世世代代能在地球上很好地生活下去，人們必須建立新的生活和生產(chǎn)方式——走可持續(xù)發(fā)展的道路，創(chuàng)建和諧的人地關(guān)系。在介紹“中國(guó)的人口與自然資源”時(shí)，要讓學(xué)生知道我國(guó)自然資源總量豐富但人均不足，很多自然資源的人均占有量低于世界平均水平。我國(guó)土地資源利用中存在水土流失、土地荒漠化、亂占耕地等現(xiàn)象。我國(guó)人均水資源占有量少，水資源時(shí)空分布不均。我國(guó)人口基數(shù)大增長(zhǎng)快，龐大的人口要消耗資源并污染環(huán)境。所以，人類必須尊重自然，順應(yīng)自然，保護(hù)自然。反之，人類對(duì)大自然的傷害和破壞，最終必然會(huì)傷及人類自身。

二、分析我國(guó)當(dāng)前面臨環(huán)境問題的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任意識(shí)

當(dāng)前，我國(guó)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的任務(wù)尚未完成，生態(tài)環(huán)境保護(hù)仍面臨巨大壓力。隨著經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和生產(chǎn)的迅速發(fā)展，大量的工業(yè)廢氣、煙塵等排入大氣，特別是在人口稠密的城市和工業(yè)區(qū)域，大氣環(huán)境的質(zhì)量問題尤為突出。黃河與長(zhǎng)江流域的環(huán)境污染及治理也出現(xiàn)較嚴(yán)重的問題。黃河自古多憂患，長(zhǎng)期以來存在洪水威脅、泥沙淤積等問題，近年來又出現(xiàn)缺水?dāng)嗔?、水污染等新的問題。長(zhǎng)江流域中上游湖泊面積縮小，森林和草地植被遭到破壞，自然生態(tài)環(huán)境不斷惡化，導(dǎo)致長(zhǎng)江流域多次發(fā)生特大洪水。區(qū)域生態(tài)環(huán)境分化趨勢(shì)顯現(xiàn)，污染點(diǎn)狀分布轉(zhuǎn)向面上擴(kuò)張，部分地區(qū)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和服務(wù)功能下降，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)保護(hù)難度大。我國(guó)積極應(yīng)對(duì)全球氣候變化，推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)。國(guó)際社會(huì)尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家要求我國(guó)承擔(dān)更多環(huán)境責(zé)任，深度參與全球環(huán)境治理。

三、用多種方法創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，培養(yǎng)“尊重自然、人與自然和諧共處”的意識(shí)

1.運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，優(yōu)化環(huán)境教育。

多媒體呈現(xiàn)出形象、生動(dòng)、逼真的畫面和豐富的信息量，不僅創(chuàng)設(shè)了良好的視聽環(huán)境，也便于開展研究性學(xué)習(xí)。在教學(xué)《巴西》時(shí)，我課前安排學(xué)生收集亞馬孫河流域有關(guān)熱帶雨林的資料。課堂上運(yùn)用多媒體課件首先展示亞馬孫河流域熱帶雨林的優(yōu)美風(fēng)光和自然環(huán)境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到亞馬孫河流域自然資源豐富，物種繁多，生物具有多樣性，被稱為“地球之肺”和“生物科學(xué)家的天堂”。然而，近年來亞馬孫河流域因遭受大面積的亂砍濫伐，引發(fā)生態(tài)環(huán)境惡化，暴雨洪災(zāi)增多，水土流失嚴(yán)重，導(dǎo)致生物多樣性減少。通過演示，學(xué)生有切膚之痛，產(chǎn)生了保護(hù)與治理環(huán)境的緊迫感。然后，讓幾名學(xué)生分別扮演政府官員、當(dāng)?shù)鼐用?、世界環(huán)保組織成員、開發(fā)商等角色，討論亞馬孫流域熱帶雨林的開發(fā)與保護(hù)問題。通過自學(xué)、展示、角色扮演與討論等方式，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)表達(dá)出不同的態(tài)度、價(jià)值觀，在潛移默化中受到深刻的環(huán)境教育。

2.開展實(shí)踐活動(dòng)踐行環(huán)境教育，培養(yǎng)良好的環(huán)境行為習(xí)慣。

開展地理實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在“環(huán)境”中學(xué)習(xí)。例如，對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究，學(xué)生既看到家鄉(xiāng)日新月異的變化，又看到家鄉(xiāng)的環(huán)境污染問題，培養(yǎng)了觀察和分析環(huán)境問題、解決環(huán)境惡化的意識(shí)。通過舉行環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽、宣傳環(huán)保黑板報(bào)、張貼環(huán)保手抄報(bào)等活動(dòng)，學(xué)生不但提高了動(dòng)手和動(dòng)腦能力，也規(guī)范了環(huán)境行為。

3.挖掘課程資源，增大環(huán)境教育的開放性。搜集地理時(shí)事報(bào)道和信息資料，及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充國(guó)內(nèi)、國(guó)際環(huán)境的新形勢(shì)、新信息和新成果，向?qū)W生介紹霧霾、沙塵和酸雨等環(huán)境污染的危害和防治措施；介紹森林、草原、水、土地和礦產(chǎn)資源的現(xiàn)狀及在可持續(xù)發(fā)展中的意義；介紹人口問題和計(jì)劃生育的意義；等等。讓學(xué)生懂得破壞環(huán)境和自然資源不只是道德問題，還會(huì)觸犯法律，從而樹立正確的生態(tài)環(huán)境價(jià)值觀、道德觀和法制觀。

當(dāng)今的中學(xué)生必將成為未來環(huán)境友好型社會(huì)的主力軍。因此，在地理教學(xué)中教師應(yīng)循序漸進(jìn)地開展環(huán)境教育，加強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的宣傳與踐行，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，思想上受到潛移默化的影響。培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)節(jié)約資源和能源、愛惜資源、保護(hù)環(huán)境，逐漸樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，自覺投身于維護(hù)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的行列。