摘要：本文闡述了高職院?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃》教育教學(xué)過程中存在的問題及產(chǎn)生的原因，筆者通過總結(jié)自身多年的教學(xué)實(shí)踐，淺析高職院?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃》教育教學(xué)過程中的干預(yù)策略

關(guān)鍵字：高職院校；職業(yè)生涯規(guī)劃

一、高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)過程中存在的問題

（一）自我認(rèn)識(shí)不清，自信心較缺失

如果我們對自己沒有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，又如何選擇一條適合自己發(fā)展的人生道路呢？在對高職生的調(diào)查中，當(dāng)被問及“你了解自己的性格特點(diǎn)嗎？”有近一半的學(xué)生對自己還是缺乏深度的認(rèn)識(shí)；“你有信心實(shí)現(xiàn)自己的理想或目標(biāo)嗎？”有七成左右的學(xué)生自信心不足，對自己的未來沒有把握。

（二）缺乏自學(xué)方法，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

大學(xué)生在大學(xué)里要學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考并掌握學(xué)習(xí)的方法，提升自己的整體素質(zhì)，積累自己的資本，為畢業(yè)時(shí)選擇一份職業(yè)做準(zhǔn)備。新生遇到突出的首要學(xué)習(xí)問題是“缺乏自學(xué)方法”，其次為“對所學(xué)內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力”。

二、影響高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的因素

（一）社會(huì)因素

1. 就業(yè)市場管理不夠完善，社會(huì)服務(wù)體系不成熟

從當(dāng)前的就業(yè)市場環(huán)境來看，大學(xué)生的就業(yè)市場的規(guī)范化程度亟需改善和提高。公平、競爭、擇優(yōu)、有序的全國性大學(xué)生就業(yè)市場尚未形成；大學(xué)生就業(yè)市場必需的信息體系、就業(yè)保障體系尚未建立；全國性的就業(yè)信息共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)很少。

2. 當(dāng)前社會(huì)的不良風(fēng)氣影響高職生的職業(yè)生涯選擇

由于價(jià)值觀念的多元化影響，很多高職生在進(jìn)行生涯規(guī)劃時(shí)，更加注重薪酬待遇的好與壞，片面追求舒適安逸的生活，忽視了個(gè)人的生涯選擇要與自身的興趣、性格、能力相匹配。同時(shí)，社會(huì)上的一些不正之風(fēng)正潛移默化地影響著高職生的生涯規(guī)劃方向。

（二）學(xué)校因素

1. 職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚

在歐美發(fā)達(dá)國家，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究與實(shí)施工作始于20世紀(jì)50年代，而在我國，并沒有對于職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)法律法規(guī)或者文件進(jìn)行調(diào)研與制定，這導(dǎo)致了職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺少必須的政策保障，使我國的職業(yè)生涯規(guī)劃在高校教育中長期處于空白，對大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展極其不利。

2. 教師專業(yè)化程度不高

目前，我國很多高校雖然開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，但是對其重視程度仍然有待提高。從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的指導(dǎo)老師大多是從學(xué)生管理工作者當(dāng)中選拔的，他們從未接受過系統(tǒng)、有效的職業(yè)生涯培訓(xùn)的專業(yè)技術(shù)，而且缺乏生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，難以對學(xué)生個(gè)人目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展提供有效的幫助和指導(dǎo)。

（三）家庭因素

1. 家長角色錯(cuò)位，對大學(xué)生干預(yù)過多

中國歷來傳統(tǒng)的家庭教育以灌輸?shù)姆绞綖橹?，?qiáng)調(diào)“嚴(yán)師出高徒”，一切家庭教育都是“嚴(yán)”字當(dāng)先。大多數(shù)孩子不清楚自己究竟喜歡什么，自己的興趣愛好在哪里，都是由父母代替孩子做選擇和決定，最終造成孩子從小就產(chǎn)生了過分依賴家長的心理。

2.“家族職業(yè)樹”影響高職生職業(yè)規(guī)劃

多數(shù)家長把自己年輕時(shí)沒有實(shí)現(xiàn)的理想和愿望寄托在自己的下一代，希望子女替他們實(shí)現(xiàn)自己曾經(jīng)的美好理想。這樣扭曲的觀念最終致使大學(xué)生缺乏對自己準(zhǔn)確的定位，好高鴦遠(yuǎn)，做不到人職匹配，與各種工作機(jī)會(huì)失之交臂。

三、高職院校高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)的干預(yù)策略

（一）高職生自身的改進(jìn)對策

1. 強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯

大一階段學(xué)生要充分的了解自我，分別從興趣、性格、能力、價(jià)值觀等四個(gè)方面的維度來全面考察自己；大二上學(xué)期學(xué)生要開始探索外部的就業(yè)市場環(huán)境，分別對不同類型的行業(yè)以及職業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納，確定個(gè)人今后所要從事或者選擇的職業(yè)方向；大二下學(xué)期學(xué)生要開始充分利用專業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合職業(yè)所需的能力要求，不斷加強(qiáng)自身的能力和素質(zhì)建設(shè)，為將來成功就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；在大三沖剌階段，學(xué)生要不斷提高求職面試的方法和技巧，初步完成從大學(xué)生到合格職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換。

2. 提高自我認(rèn)知水平，增強(qiáng)職業(yè)分析能力

高職生要想獲得職業(yè)成功，就要在規(guī)劃自己的職業(yè)生涯時(shí)將個(gè)人的性格、興趣、能力和價(jià)值觀、特長等方面全面、有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，；不斷地培養(yǎng)自己的洞察能力，對周圍的環(huán)境要有準(zhǔn)確的判斷力和分析能力；同時(shí)要著重分析外部職業(yè)市場環(huán)境，特別是要針對個(gè)人對工作的要求、工作環(huán)境、工資待遇、晉升空間等做好充分的了解和把握，弄清外部環(huán)境對職業(yè)規(guī)劃的有利和不利因素。

3. 提升自我綜合素質(zhì)，增強(qiáng)職業(yè)實(shí)踐能力

只有做到“知識(shí)、能力、人格”三位一體，才能夠更好地在社會(huì)立足，成為社會(huì)需要的合格職業(yè)人。大學(xué)生的首要任務(wù)就是要構(gòu)建自己合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提升自學(xué)能力，養(yǎng)成“終身學(xué)習(xí)”的好習(xí)慣。其次是要不斷加強(qiáng)職業(yè)需要的實(shí)踐能力的培養(yǎng)與鍛煉。

（二）學(xué)校角度出發(fā)進(jìn)行的改進(jìn)對策

1. 加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念的滲透和引導(dǎo)

作為教學(xué)一線的工作者，應(yīng)該加強(qiáng)對高職生在三觀方面的教育和引導(dǎo)，使他們能夠應(yīng)對紛繁復(fù)雜、瞬息萬變的社會(huì)形勢。同時(shí)要不斷提高他們關(guān)心社會(huì)、關(guān)注時(shí)政，分析問題和解決問題的實(shí)際能力。高校作為高職生走進(jìn)社會(huì)之前的最后一站，要積極地?fù)?dān)負(fù)起更多地責(zé)任，給予學(xué)生正面的、科學(xué)有效地引導(dǎo)和教育，向其傳遞更多地正能量，避免走彎路。

2. 建立一支高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍

通過集中培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，建立一支專業(yè)化、專家化、科學(xué)化的職業(yè)生涯指導(dǎo)隊(duì)伍，經(jīng)常開展職業(yè)指導(dǎo)、咨詢、推薦等服務(wù)工作，成為大學(xué)生的“職業(yè)導(dǎo)航師”。另外，除了要有過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)之外，還要提高指導(dǎo)教師的強(qiáng)烈責(zé)任感、進(jìn)取心和較高的職業(yè)道德，只有這樣才能更好的駕馭課堂，把握學(xué)生的需求，做出科學(xué)有效的指導(dǎo)工作。

參考文獻(xiàn)

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[2]謝騰云. 高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究-基于鄭州市3所高職院校的調(diào)查[D].鄭州大學(xué)，2015.

作者簡介：馬瑞敏（1985-） 女，公主嶺人，講師，碩士，國家二級心理咨詢師、職業(yè)生涯規(guī)劃師，主要從事大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練課程的教學(xué)工作。