楊玉華

【摘要】隨著新時(shí)代的到來，高中教學(xué)改革的方式不斷更新，高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)也越來越重視學(xué)生的主體地位.新課改以來，在數(shù)學(xué)教育方面更加注重教導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.導(dǎo)研式教學(xué)作為一種培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、獨(dú)立理解能力、獨(dú)立解決問題能力的教學(xué)方法，是一種能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，適應(yīng)新課程改革的教學(xué)方法，值得高中數(shù)學(xué)教師探討并付諸實(shí)踐.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);開展研究性教學(xué);理論與實(shí)踐

數(shù)學(xué)是中學(xué)教育的重要課題，也是日常生活中非常重要的知識(shí)高中數(shù)學(xué)也將進(jìn)入一個(gè)更深刻、更復(fù)雜的層面.高中學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)，是更深層的科學(xué)知識(shí)，為將來的工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ).作為滿足新課程改革教學(xué)要求的一種教學(xué)方式，導(dǎo)研式教學(xué)是一種以學(xué)生為主體，以教師為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用理論知識(shí)的教學(xué)方法，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)也使得教師的教學(xué)質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍.因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入導(dǎo)研式教學(xué)，對(duì)高中數(shù)學(xué)教育具有積極意義.

一、什么是導(dǎo)研式教學(xué)

在現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)沒有辦法滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，新課程改革和素質(zhì)教育都要求教師在教學(xué)的過程中要多給學(xué)生思考的空間和時(shí)間，在教學(xué)的過程中，給學(xué)生進(jìn)行研究和思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上真正地去理解和掌握知識(shí)，這樣教學(xué)效果才理想.根據(jù)課堂中教師講授的知識(shí)，學(xué)生獨(dú)立設(shè)置研究課題，獨(dú)立提問，獨(dú)立分析回答問題.在這個(gè)過程中，學(xué)生需要使用包括在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，積極思考，分析和研究，而課堂以外的知識(shí)，學(xué)生可以獨(dú)立地建立和整合，最終以學(xué)生為主體，自己解決問題.在整個(gè)過程中，學(xué)生不僅要從更全面、更深入的知識(shí)角度進(jìn)行控制，還要建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方法，提升創(chuàng)造力，提高綜合素質(zhì).

二、研究性教學(xué)的現(xiàn)狀

由于數(shù)學(xué)本身是一門嚴(yán)肅而枯燥的學(xué)科，與其他學(xué)科的改革和發(fā)展相比，高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程仍處于較傳統(tǒng)的狀態(tài).高中數(shù)學(xué)有很多新的知識(shí)推翻了小學(xué)、初中數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，隨著課程的深度和學(xué)科的實(shí)際發(fā)展，學(xué)生需要更新、整合他們現(xiàn)有的知識(shí)內(nèi)容和思想體系.如果不能有效指導(dǎo)學(xué)生探索、研究、解決問題，就不可能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極性和興趣.

三、實(shí)踐中的運(yùn)用建議

（一）教導(dǎo)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題

學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，對(duì)細(xì)微問題全面觀察，勇于打破傳統(tǒng)的思維方式，勇于提問，以獨(dú)立思考的方式向教師提出問題，共同探索，學(xué)會(huì)抓住核心問題，解決問題.這就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極全面的指導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生綜合考慮問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣.

（二）注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中研究型教學(xué)實(shí)踐是根據(jù)課堂的實(shí)際情況，以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，根據(jù)學(xué)生的能力開發(fā)有針對(duì)性的啟發(fā)式教學(xué)方法.

在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不可能要求學(xué)生從同一個(gè)起點(diǎn)開始，同步進(jìn)步.特別是在高中時(shí)，學(xué)生已經(jīng)接受了一定程度的數(shù)學(xué)教育，各有不同的思維方式，因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力不平衡，學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)本身就有差距.因此，結(jié)合學(xué)生實(shí)際制訂教學(xué)計(jì)劃是非常重要的.教師可以采用研究型教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生建立一整套自主學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生對(duì)自身監(jiān)督和控制，調(diào)動(dòng)資源，獨(dú)立自主地推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度.同時(shí)，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造性思維能力.

例如，在邏輯思維主體教學(xué)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并根據(jù)觀察到的條件大膽假設(shè)、大膽提問，通過深入研究，抓住核心問題，可以將個(gè)人問題轉(zhuǎn)化為集體的問題，最后驗(yàn)證結(jié)論.在整個(gè)過程中，教師只需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生分析問題、解決問題.

高中數(shù)學(xué)導(dǎo)研式教學(xué)中最重要的一步是引入問題，這也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心.教師要充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，并提出探索性問題.例如，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，筆者通過直角三角形的教學(xué)，組織學(xué)生到操場上參考，讓學(xué)生運(yùn)用測量旗桿的知識(shí)，使學(xué)生有效運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，提高課堂教學(xué)效率.

（三）平等的溝通

建立師生平等交流平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)可以提高師生溝通的有效性.通過這個(gè)平臺(tái)，教師可以深刻理解學(xué)生的優(yōu)勢、愛好、個(gè)性和數(shù)學(xué)技能，并根據(jù)他們的實(shí)際進(jìn)行教學(xué).學(xué)生還可以與教師分享他們的問題，并與教師討論，以提高自己獨(dú)立探索和獨(dú)立思考的能力.

（四）評(píng)估和總結(jié)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視教學(xué)環(huán)節(jié)的闡述，組織學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和反思.筆者認(rèn)為，教師可以采用小組討論的教學(xué)方法，小組討論的結(jié)果可以作為教師評(píng)價(jià)的依據(jù).教師應(yīng)及時(shí)指出學(xué)生討論中存在的問題并提出改進(jìn)建議.小組討論結(jié)束后，還可以選擇最佳方案，并及時(shí)向?qū)W生或?qū)W習(xí)小組給予好評(píng)，同時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心.

四、結(jié) 論

總之，這是一種適應(yīng)新課程改革需求的創(chuàng)新教學(xué)改革措施，指導(dǎo)教師從課程導(dǎo)向角度，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力.導(dǎo)研式教學(xué)將受到時(shí)代和知識(shí)的變化的考驗(yàn)，還有待進(jìn)一步探討.

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