姜利影

（皖南醫(yī)學(xué)院弋磯山醫(yī)院，安徽 蕪湖 241000）

微信公眾平臺在對護生進行心內(nèi)科臨床護理帶教中的應(yīng)用效果

姜利影

（皖南醫(yī)學(xué)院弋磯山醫(yī)院，安徽 蕪湖 241000）

目的：探討微信公眾平臺在對護生進行心內(nèi)科臨床護理帶教中的應(yīng)用效果。方法：將2015年1月至2015年12月期間在皖南醫(yī)學(xué)院弋磯山醫(yī)院心內(nèi)科進行實習(xí)的140名實習(xí)護生隨機分為對照組和觀察組（70名/組）。對兩組護生均使用常規(guī)的帶教方法進行帶教。在此基礎(chǔ)上，為觀察組護生使用微信公眾平臺進行輔助教學(xué)。帶教結(jié)束后，對比兩組護生護理操作技能和理論知識的評分，同時比較其對帶教質(zhì)量的滿意度。結(jié)果：觀察組護生護理操作技能和理論知識的評分均高于對照組護生，其對帶教質(zhì)量的滿意度也高于對照組護生，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論：在對護生進行心內(nèi)科臨床護理帶教的過程中應(yīng)用微信公眾平臺可顯著提高其護理操作技能、理論知識水平及對帶教質(zhì)量的滿意度。

心內(nèi)科；護理帶教；微信公眾平臺

微信公眾平臺具有可及時、快捷、大量地發(fā)送、接收圖片、文字、語音及視頻的特點。有研究結(jié)果顯示，在心內(nèi)科臨床護理帶教中應(yīng)用微信公眾平臺可充分調(diào)動護生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提高其護理操作技能和理論知識水平，提升其對帶教質(zhì)量的滿意度[1]。在本次研究中，筆者通過對2015年1月至2015年12月期間在皖南醫(yī)學(xué)院弋磯山醫(yī)院心內(nèi)科進行實習(xí)的140名護生的相關(guān)資料進行回顧性分析，進一步探討在對護生進行心內(nèi)科臨床護理帶教過程中應(yīng)用微信公眾平臺的效果。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2015年1月至2015年12月期間在皖南醫(yī)學(xué)院弋磯山醫(yī)院心內(nèi)科進行實習(xí)的140名護生作為研究對象。將這140名護生隨機分為對照組和觀察組，每組各有70名護生。對照組護生中有男性4名、女性66名；其年齡在17～22歲之間，平均年齡為（20.1±1.6）歲。觀察組護生中有男性3名、女性67名；其年齡在18～21歲之間，平均年齡為（19.5±1.3）歲。兩組護生均為護理?？茖W(xué)校的學(xué)生。兩組護生的一般資料相比差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05），可進行對比分析。

1.2 方法

對兩組護生均使用常規(guī)的帶教方法進行帶教。具體的方法為：選擇具有大專以上學(xué)歷、護師以上職稱、較高理論知識水平和臨床實踐能力的老師作為帶教老師。由護士長將護生帶入心內(nèi)科，向其介紹完科室的相關(guān)情況后，為其分配帶教老師。由帶教老師根據(jù)實習(xí)大綱為護生安排理論知識課程、臨床實踐操作課程和查房等實習(xí)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，對觀察組護生應(yīng)用微信公眾平臺進行帶教。具體的帶教方法如下。

1.2.1 建立微信群，利用微信群向護生提問 建立由帶教老師和護生組成的微信群。由帶教老師以心內(nèi)科的實習(xí)大綱為依據(jù)，針對各個知識點設(shè)置問題，并將問題發(fā)送到微信群中。以“心房顫動患者的卒中風(fēng)險及預(yù)防護理措施有哪些”為例。護生在收到該問題后，以“心房顫動、卒中、預(yù)防護理”為關(guān)鍵詞，在中國知網(wǎng)等學(xué)術(shù)網(wǎng)站及教科書上進行搜索、查閱，收集與該問題有關(guān)的電子和紙質(zhì)資料，然后整理出答案，同時記錄下自己遇到的難點和問題。

1.2.2 在微信群中對問題進行討論 帶教老師在每天的固定時間段組織護生就1個或多個問題在微信群中展開討論。討論的步驟為：1）護生以文字、圖片、音頻及視頻等形式在微信群中展示自己收集的資料和整理好的答案，并就自己對問題的理解發(fā)言。2）帶教老師在掌握了每個護生的資料收集情況和發(fā)言情況后，根據(jù)其發(fā)言對相關(guān)的知識點進行穿插式的講解。3）帶教老師對全體護生的發(fā)言進行總結(jié)，對護生的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，并解答護生遇到的難題。

1.2.3 利用微信群進行學(xué)習(xí)資料推送 帶教老師將心內(nèi)科的實習(xí)教學(xué)計劃、規(guī)章制度、理論知識、護理操作流程等以專題的形式制作成課件，發(fā)送到微信群中，供護生隨時隨地進行學(xué)習(xí)。

1.3 觀察指標(biāo)

對比兩組護生護理操作技能和理論知識的評分，比較其對帶教質(zhì)量的滿意度。采用心內(nèi)科自制的考核表對兩組護生的護理操作技能和理論知識進行評分，總分均為100分。護生的得分越高，表示其護理操作技能和理論知識掌握得越好。采取不記名問卷調(diào)查的方式調(diào)查兩組護生對帶教質(zhì)量的滿意情況，并將其對帶教質(zhì)量的滿意情況分為非常滿意、滿意和不滿意。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

使用SPSS13.0統(tǒng)計軟件對本次研究中的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學(xué)分析，計量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（±s）表示，采用t檢驗，計數(shù)資料用百分比（%）表示，采用χ2檢驗。P＜0.05為差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組護生護理操作技能和理論知識評分的對比

觀察組護生護理操作技能的評分為（95.7±2.1）分，理論知識的評分為（94.5±2.2）分；對照組護生護理操作技能的評分為（78.6±4.3）分，理論知識的評分為（76.4±3.1）分。觀察組護生護理操作技能和理論知識的評分均高于對照組護生，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。

2.2 兩組護生對帶教質(zhì)量滿意度的對比

對照組護生對帶教質(zhì)量的滿意度為88.5%，觀察組護生對帶教質(zhì)量的滿意度為98.5%，二者相比差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。詳見表1。

表1 兩組護生對帶教質(zhì)量滿意度的對比

3 討論

微信公眾平臺是一種覆蓋面廣泛的通訊軟件。年齡在20歲左右的護生大多習(xí)慣使用該平臺進行日常交流。心內(nèi)科的帶教老師在對護生進行臨床護理帶教時，可充分利用該平臺使用便利、收發(fā)資訊的即時性良好等特點，提高帶教的效果。具體而言，帶教老師可以將與心內(nèi)科臨床護理帶教有關(guān)的理論知識和操作技能要點整理成文字、圖片和視頻資料，發(fā)送到微信群中，使護生能夠充分地利用碎片時間，便利地進行學(xué)習(xí)。這不僅有利于提高護生學(xué)習(xí)的效率，也有利于減輕帶教老師工作的強度[2]。帶教老師還可以將心內(nèi)科實習(xí)大綱中的主要知識點設(shè)置成問題，每天向微信群中發(fā)送，要求護生自行搜集資料，并組織護生進行討論。與在現(xiàn)實中組織護生進行討論的效果相比，在微信群中組織護生進行討論不僅可使每個護生都獲得發(fā)言的機會，也有利于帶教老師更加明確地了解每個護生的學(xué)習(xí)情況，還可根據(jù)護生對該知識點的掌握情況隨時進行補充和講解[3]。另外，帶教老師在組織護生學(xué)習(xí)之余，還可在微信平臺中推送一些傳播正能量的小故事和模范護理人員的案例，激勵護生努力學(xué)習(xí)，使其樹立崇高的職業(yè)理想。這對于加強師生之間的情感交流，提高護生的溝通能力，使護生建立職業(yè)道德感和責(zé)任感都具有重要的意義[4]。

綜上所述，在對護生進行心內(nèi)科臨床護理帶教中應(yīng)用微信公眾平臺可顯著提高其護理操作技能、理論知識水平及對帶教質(zhì)量的滿意度。

[1] 賀曉楠,湯日波.PBL教學(xué)法與微信相結(jié)合教學(xué)模式在臨床教學(xué)中的應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)信息, 2015,(39):17.

[2] 金鎮(zhèn)勛,蘭汝春,王菲,等.CBL教學(xué)法在內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國醫(yī)藥指南,2014,12(31):363-364.

[3] 白元,徐茂錦,陳少萍,等.基于微信構(gòu)建心血管內(nèi)科教學(xué)管理平臺的可行性探討[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2015,23(3):527-529.

[4] 王羚入,符曉艷,董茂渝,等.微信平臺在神經(jīng)內(nèi)科臨床護理帶教中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代醫(yī)學(xué)衛(wèi)生,2016,32(2):301-303.

R473

B

2095-7629-（2017）20-0268-02