武靜

[摘? ? 要] 隨著大數(shù)據(jù)、云計算等移動互聯(lián)技術(shù)發(fā)展，會計高等教育在外部環(huán)境、教育主體和客體等方面，面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，對會計專業(yè)人才的需求也產(chǎn)生重要影響，會計教育需要在課程體系、課程內(nèi)容及教學(xué)方法等多方面進行變革，以適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展形勢下會計人才培養(yǎng)模式變革。

[關(guān)鍵詞] 大智移云;會計;變革

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2018. 21. 020

[中圖分類號] F232-4;G712? ? [文獻標(biāo)識碼]? A? ? ? [文章編號]? 1673 - 0194（2018）21- 0053- 02

0? ? ? 引? ? 言

2015 年7 月，國務(wù)院發(fā)布了《國務(wù)院關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》，提出“鼓勵學(xué)校利用數(shù)字教育資源及教育服務(wù)平臺，逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式”，以此“加快推動高等教育服務(wù)模式變革”。“互聯(lián)網(wǎng)+”勢必對于中國高等教育培養(yǎng)模式產(chǎn)生顛覆性的影響。而會計高等教育作為歷年高教改革中的重點和難點，一直被理論和實務(wù)界所詬病。從近年來的就業(yè)情況可以看出，會計專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量多，但國內(nèi)會計人才供給和需求不匹配，導(dǎo)致會計人才的有效供給愈加稀缺。因此，在“大智移云” （大數(shù)據(jù)、智能化、移動互聯(lián)網(wǎng)和云計算）的大背景下，會計教育必然要改革自身教育模式，更好地適應(yīng)我國宏觀經(jīng)濟環(huán)境，提供高素質(zhì)高水平的會計人才，是高校義不容辭的責(zé)任。

1? ? ? 目前會計高等教育面臨的形勢

1.1? ?外部環(huán)境—知識的國際化和更新速度加快

隨著國際貿(mào)易和全球資本市場的飛速發(fā)展，會計作為一門“國際商業(yè)語言”，在經(jīng)濟全球化過程中扮演著越來越重要的角色，推進會計標(biāo)準(zhǔn)和會計實務(wù)的國際化，為全球經(jīng)貿(mào)往來和資本流動減少或者消除成本和障礙，已是大勢所趨。因此，近幾年我國會計專業(yè)知識變更較快，從2007年1月至今財政部發(fā)布的企業(yè)會計準(zhǔn)則修訂已達7項之多，部分準(zhǔn)則仍在征求意見中。同時，財稅法規(guī)也不斷完善和更新，會計信息化知識更是日新月異，因此既要在會計專業(yè)教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容中必須不斷更新和補充新知識，又要拓展教學(xué)思路，提升會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)判斷能力。

1.2? ?教育客體——學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)習(xí)慣的變化

高等教育應(yīng)當(dāng)把學(xué)生作為主體，在教育中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，是當(dāng)前高等學(xué)校內(nèi)部體制管理改革和教學(xué)改革的一個核心問題。學(xué)校的培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平如何，與學(xué)生的參與，學(xué)生的積極性、自覺性及對學(xué)習(xí)的認識、態(tài)度，都有非常密切的關(guān)系。而目前大學(xué)生群體中，很多學(xué)生價值目標(biāo)的選擇出現(xiàn)了功利化傾向，過度注重現(xiàn)實利益、個人利益和眼前利益，視教育為追求個人目標(biāo)、實現(xiàn)個人利益最大化的工具和手段，“好工作”成為接受大學(xué)教育的最大目的的現(xiàn)狀。而在學(xué)習(xí)過程中，普遍對“術(shù)”感興趣，對“道”沒感覺，只看重專業(yè)技能，忽視了對信念、人格和情懷的塑造提升。在學(xué)習(xí)方式上，習(xí)慣于學(xué)習(xí)碎片化、快餐化和娛樂化，對系統(tǒng)化理論學(xué)習(xí)缺乏耐心。這是對目前大學(xué)教育的一個挑戰(zhàn)，是每一個教育工作者不可回避的問題。

1.3? ?教育主體——教師的知識更新跟不上

會計專業(yè)作為一門理論和實踐性都比較強的專業(yè)，對教師的要求也更加嚴格。一方面，我國財稅法規(guī)、會計準(zhǔn)則等調(diào)整力度較大，而高校教師普遍重視科研投入和個人的科研成果，不重視教學(xué)投入，知識更新慢，更無法向?qū)W生傳授獲得新知識的方法和渠道。另一方面，教師的實踐經(jīng)驗不夠。大多數(shù)高校會計教師一直在學(xué)校的課堂授課，沒有到企業(yè)實踐鍛煉過，自身與企業(yè)、社會脫節(jié)比較大，既無法跟進經(jīng)濟發(fā)展的最新趨勢和潮流，也不了解現(xiàn)在企業(yè)對會計人才的真正需求，教學(xué)只能照本宣科，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.4? ?教育技術(shù)手段——更加多樣化和靈活性

在互聯(lián)網(wǎng)時代，傳統(tǒng)的教育模式被顛覆，教育的空間突破了學(xué)校、教室、圖書館、實驗室等教學(xué)場所，新型的教學(xué)方法和手段層出不窮，選課模式更人性化、學(xué)習(xí)時間更靈活，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法持續(xù)涌現(xiàn)。就筆者所在的高校為例，目前利用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)，本專業(yè)實現(xiàn)了情境實訓(xùn)教學(xué)模式，如ERP 沙盤模擬實訓(xùn)，會計崗位技能訓(xùn)練、財務(wù)業(yè)務(wù)一體化訓(xùn)練，基本實現(xiàn)了對企業(yè)實際工作情境的模擬，使學(xué)生能夠在工作情境中主動探究專業(yè)知識和掌握專業(yè)技能。并且通過互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生可以在宿舍、在家隨時進行網(wǎng)上課程的學(xué)習(xí)，并及時收到老師的講解和評閱。在這樣的背景下，會計教師應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)資源的設(shè)計者、開發(fā)者和提供者，將現(xiàn)代信息技術(shù)熟練應(yīng)用到教學(xué)中。目前，有的學(xué)校處于經(jīng)費考慮或者技術(shù)層面的顧慮，不能有效引入新的教學(xué)方式和教學(xué)平臺;同時，很多會計專業(yè)教師也明顯感到計算機相關(guān)知識儲備不足，甚至刻意回避軟件教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，限制了學(xué)生接受新知識的渠道，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2? ? ? “大智移云”技術(shù)發(fā)展對會計人才需求的影響

“大智移云”代表著以大數(shù)據(jù)、智能化、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算為主的相關(guān)技術(shù)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，代表著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)未來的發(fā)展方向，影響著國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的每一個環(huán)節(jié)，也改變了社會對每個行業(yè)的人才需求。

2.1? ?會計人才不僅需要具備專業(yè)能力，還需要有復(fù)合型能力

新時代下，新常態(tài)經(jīng)濟表現(xiàn)出生產(chǎn)智能化與信息化兼具、集中化與小型化并存的產(chǎn)業(yè)組織新特征。傳統(tǒng)會計專業(yè)人員的工作將越來越多地被計算機取代，傳統(tǒng)的手工記賬、會計管理等已經(jīng)不適應(yīng)社會需求，普通核算型工作的人員將逐漸減少，會計工作的目標(biāo)、內(nèi)容、場景、工具顯然會發(fā)生深刻變化，會計人才需要具備扎實的計算機知識，能夠運用計算機技術(shù)來優(yōu)化會計服務(wù)模式。另外，在新常態(tài)經(jīng)濟中，會計人才還需要具備國際視野，掌握國際會計的規(guī)則和方法，借鑒發(fā)達國家先進的會計管理方式，不斷優(yōu)化自身復(fù)合型能力。

2.2? ?管理會計人才將成為行業(yè)主力

在“大智移云”時代，傳統(tǒng)財務(wù)會計工作的智能化程度越來越高，財務(wù)會計人才需求量下降成為必然趨勢，而管理會計所包含的預(yù)測、分析、決策等工作，需要會計人員的綜合能力，敏銳的洞察力，全面的職業(yè)判斷能力，這是人工智能技術(shù)無法獨立完成的。在這樣的背景下，管理會計的發(fā)展迎來了非常好的機遇。企業(yè)需要更多高水平的管理會計人員，來把控企業(yè)發(fā)展的方向，具備風(fēng)險管理的意識，參與到企業(yè)重大經(jīng)濟事項以及重大經(jīng)濟決策中，能夠在戰(zhàn)略層面為企業(yè)提供更好的服務(wù)。這對會計學(xué)高等教育提出了更高的要求，也帶來的更好的發(fā)展機遇。

3? ? ? “大智移云”技術(shù)發(fā)展背景條件下會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式變革

隨著“大智移云”等新技術(shù)發(fā)展，高校會計人才培養(yǎng)也必須要適應(yīng)這種變革，以更好地培養(yǎng)新時代具有良好創(chuàng)新精神的會計專業(yè)人才，特別是滿足移動互聯(lián)、人工智能管理會計等專業(yè)人才需求。

3.1? ?課程體系的變革

為適應(yīng)時代發(fā)展，會計專業(yè)人才培養(yǎng)體系也要做相應(yīng)調(diào)整、變革，主要包括以下幾類課程：人文類課程，特別是中國哲學(xué)和傳統(tǒng)文化課程;科技類課程，如互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)、云計算、人工智能、信息管理與信息安全等;企業(yè)運行類課程;學(xué)科基礎(chǔ)課程;專業(yè)課程;專業(yè)拓展類課程，如基于會計數(shù)據(jù)、會計信息的綜合分析和利用管理的課程。

3.2? ?課程內(nèi)容及教學(xué)方法和手段的革新

變革的核心是課程內(nèi)容改革，多年不變的教材內(nèi)容已經(jīng)不適應(yīng)社會的發(fā)展與變化，一定要把新技術(shù)變革對會計教學(xué)內(nèi)容的變革和影響寫進教材，并通過在線開放課、視頻公開課、資源共享課、微課、MOOC、SPOC等課程資源體系展現(xiàn)，在教學(xué)方法、教學(xué)手段和工具、內(nèi)容組合編排等方面也要積極進行創(chuàng)新。

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