靳喜娜

摘要：當今社會生活中，應用文寫作適用于各個領域，以其較強的實用性受到院校教育的重視。當前的教育教學改革的理念，在專業(yè)素質培養(yǎng)上越來越予以重視。學生應用文寫作的水平低，應用文寫作課形同虛設等問題客觀存在，對于學生日后走上工作崗位會產生一定的影響。因此，從專業(yè)素質培養(yǎng)出發(fā)，進行應用文教學改革是必須要做的工作。

關鍵詞：應用文寫作；教學改革；素質培養(yǎng)

應用文寫作技術是新世紀進行應用文寫作的現代化的要求。認識現代應用文寫作的重要性，就會發(fā)現，做好這項工作，對于技術人才未來的職業(yè)發(fā)展之路是相當有利的。因此，在人才培養(yǎng)的過程中，適應社會需求，改變教學手段和方法，規(guī)范教學內容，強化應用文的標準化、格式化、便捷化、現代化等，是高校教學教育改革的新的突破。

一、應用文寫作與大學生專業(yè)素質培養(yǎng)的關系

大學生是未來社會的技術人才，作為培養(yǎng)技術人才的搖籃，高校對于教育教學理念和手段方法的創(chuàng)新，要根據我國關于人才培養(yǎng)素質教育的教育目標，加大社會應用型人才的培養(yǎng)。因此，以社會需要為目標，以培養(yǎng)職業(yè)技能為主線，制定人才培養(yǎng)綱要，要以實用為主旨，這其中，應用文寫作的技能是綜合性人才素質中的重要內容。

大學生的職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，要具備實際、實用、實踐的特點。學生能夠撰寫高質量的畢業(yè)論文、實習報告，要具備應用文的運用語言的能力，信息搜集和處理能力，團結合作的能力等等。國外發(fā)達國家，不論是文科還是理科，要開設了應用寫作課程，招收了大量能夠進行應用文寫作的碩士、博士，而知名公司也要聘請專門的應用文寫作顧問，這都說明應用文寫作教學改革是迫在眉睫的。

二、高校應用文寫作教學存在的問題分析

（一）高校設置應用文寫作教學課程，存在一定的不合理性。例如有些高校認為，已經有了高中語文教學應用文寫作了，就沒必要再開設這門課程[1]。有的高校進行應用文課程的設立，無論是內容還是形式，都沒有脫離高中時期的應用文寫作范圍。實際上應用文寫作包羅萬象，并不是簡單的記敘文、說明文、議論文等文體就能涵蓋的了的。作為高校學生入學的必修課之一，很多學生接觸文書工作本來就少，實際工作中，應用文寫作的要求必須得到重視。老師再忙于自己的專業(yè)課程的研究的話，學生就更加不能重視這門課程，最后導致了寫作能力提高不足的問題。

（二）高校應用文寫作課程的配備教師，可能在自身的應用文寫作水平就有欠缺。因此進行課堂教學的時候，無法參照學生的實際情況進行教學工作，泛泛而談的后果就是學生的應用寫作素質沒有得到很好的培養(yǎng)。教學方法的陳舊也是問題之一。單單采用案例加格式的方法進行講授，這種僵化的教學形式，使得學生對于應用文的工具的使用不能做到靈活，對于不同問題的特殊要求了解不多。

（三）一些高校學生認為自己畢業(yè)后不會從事文秘工作，日常生活中應用文的實用性不強，而且由于網絡技術的發(fā)達，學生對于應用文寫作的熱情不是很高，導致了他們基礎知識的掌握不扎實。有的學生在實際學習中，沿用中學時期的寫作習慣，對于寫作任務敷衍了事，使得學生的應用文寫作長期存在認知上和動手能力上的問題。

三、高校應用文寫作教學改革策略

（一）進行課程定位是非常重要的，只有將應用文教學的課程定位加以準確設置，就能夠產生很好的教學效果。應用文寫作的最終目標是服務社會生活，這一點毋庸置疑。師生們對于這一點要高度重視，就會將其放置在職業(yè)生涯的基本能力的培養(yǎng)意識中，樹立素質教育觀，首要的就是對應用文工具性加以認識。一門課程的設置絕不是片面的，有其深度和廣度，將應用文寫作的課程定位放置在專業(yè)能力的層面，是必須要進行的改革內容之一。只有如此，學生們才能將其視為重要課程，按照規(guī)劃進行學習，保證在規(guī)定的時間內完成寫作任務[2]。

（二）高校擔任應用文寫作教學工作的教師，從自身做起，要提高應用文寫作技能，建立終身學習的觀念，不僅增加理論知識，也要參加應用文教學的培訓工作。平時要注重對教材和教學方法的鉆研，通過教學改革的研究，利用各類調研活動，深入寫作一線，熟悉運作環(huán)節(jié)，了解市場發(fā)展動態(tài)，將教學觀念不斷更新。再就是要積極主動地提升自身的寫作能力，用自身的實踐來讓學生感受到應用文寫作的能力提升對于未來職業(yè)的發(fā)展的重要性。

（三）教師在教學中，可以通過教學活動的趣味性的增強來激發(fā)學生的學習興趣，避免由于內容的空洞引起學生的反感。教學中，師生之間的溝通是十分關鍵的。教師可以將自己的經驗傳授給學生，學生也可以與教師一同探討應用文寫作中存在的問題等等。另外，將教材體系加以突破，通過課程的自主開發(fā)，將課程的結構加以優(yōu)化，加入社會現實的內容，讓學生感覺到學有所指，學有所用。例如政法類的學生可以練習命令、批示、報告等，財經類學生可以練習合同、調查報告等，師范類學生可以練習教a案寫作等等。

（四）通過考核，可以將學生的實際學習效果加以展示?？己说姆绞揭惨M行變革，不僅是理論，還有運用，建立相應的評價機制十分必要。

四、結語

應用文寫作存在的問題需要校方給予高度重視，從培養(yǎng)學生的素質角度出發(fā)，避免短視行為，才能真正培養(yǎng)出優(yōu)質的職業(yè)人才。相信經過努力，應用文教學改革必將走向成功，更多的素質加技能的高校人才將被培養(yǎng)出來。

參考文獻：

[1]楊思范.基于專業(yè)素質培養(yǎng)的應用文寫作教學改革探究[J].民營科技，2016（2）：248.

[2]馬露嘉.淺析高職院校應用文寫作教學改革[J].大眾科技，2014（10）：158-159，31.

（作者單位：吉林司法警官職業(yè)學院）