摘 要：自由組合定律中9∶3∶3∶1相關(guān)題型變化多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)自由組合定律基礎(chǔ)知識后，將知識內(nèi)化提升，轉(zhuǎn)換成自己的能力有一定難度，在遇到這一類型習(xí)題時不知如何尋找切入點，往往耗時長，效果不甚理想。本文對自由組合定律中9∶3∶3∶1相關(guān)變式題型進(jìn)行解析歸類，幫助學(xué)生對相關(guān)知識有更深一步的理解。

關(guān)鍵詞：自由組合定律；9∶3∶3∶1；解析

遺傳中自由組合定律的學(xué)習(xí)是高中生物教學(xué)過程中的重點內(nèi)容，也是難點內(nèi)容，學(xué)生對這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，在做題的過程中會遇到關(guān)于9∶3∶3∶1的各種變式，對于很多學(xué)生來說，不知道從哪個點作為切入點來分析這類題，而這類題型一般分值較高，每個問題之間的關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)。因此，在做這類題的過程中要逐步進(jìn)行分析，充分挖掘題目中所包含的信息。

第一步：認(rèn)真審題，獲取信息

對于自由組合相關(guān)的習(xí)題中，題目中一般會出現(xiàn)相關(guān)信息，如由“獨立遺傳的兩對等位基因”“兩對自由組合的基因”“兩對基因獨立遺傳”“不連鎖的兩對基因”等相關(guān)信息時，可以判斷出這兩對基因的遺傳符合自由組合定律，兩對基因可能控制同一性狀，也可能控制兩對性狀。題目中還可能會出現(xiàn)一些數(shù)據(jù)，這就要求學(xué)生對給出的數(shù)據(jù)具有敏銳的觀察能力和分析能力，有些題目給出F1自交后子代F2的表現(xiàn)型比例，如9∶3∶3∶1以及相關(guān)的一些變式的比例，如（9∶7），（1∶4∶6∶4∶1），（2∶1）等簡化后的比例，有些題目給出的是最原始的數(shù)據(jù)，如F1自交后子代F2的表現(xiàn)型（137∶89∶15），通過對數(shù)據(jù)的觀察化簡，其結(jié)果是（9∶6∶1）。

第二步：聯(lián)系教材，回顧基礎(chǔ)

通過審題發(fā)現(xiàn)，這些雜交組合都符合自由組合定律，而最終F2的表現(xiàn)型的比例卻各不相同，我們在得出F2的表現(xiàn)型比例為9∶3∶3∶1的結(jié)果是指F1雙雜合子的自交得出的結(jié)果（假設(shè)兩對基因分別用A和a，B和b表示）。

F1的基因型可表示為AaBb，由此可推出親本為純合子的雜交類型有以下兩種：

①AABB×aabb；②AAbb×aaBB

F1自交或與基因型相同的個體交配產(chǎn)生F2的基因型及比例如下：

9A_B_3A_bb3aaB_1aabb

1AABB1AAbb1aaBB1aabb

2AaBB2Aabb2aaBb

2AABb

4AaBb

若親本組合為①，則F2代中重組個體所占比例為3/8，若親本組合為②，則F2代中重組個體所占比例為5/8。

第三步：分析題意，作出解答

1 子代分離比數(shù)目之和為16，可推知F1代雌雄配子均為4種，F(xiàn)1為雙雜合子（AaBb）。

（1） 9∶7，雙顯性為同一表現(xiàn)型，單顯性和雙隱性為同一表現(xiàn)型。（2）9∶6∶1，雙顯性為一種表現(xiàn)型，單顯性為一種表現(xiàn)型，雙隱性為一種表現(xiàn)型。（3）12∶3∶1，含有某一顯性基因（如A）為一種表現(xiàn)型，含有另一顯性基因為一種表現(xiàn)型，不含顯性基因為一種表現(xiàn)型。（4）9∶3∶4，某一隱性基因?qū)α硪环N顯性基因存在抑制作用（如a抑制B），雙顯性為一種表現(xiàn)型，其中一種單顯性為一種表現(xiàn)型，另一種單顯性和雙隱性為一種表現(xiàn)型。（5）13∶3，含有某一顯性基因（如A）為一種表現(xiàn)型，其他基因型為一種表現(xiàn)型。（6）10∶3∶3，雙顯性和雙隱性為一種表現(xiàn)型，單顯性各為一種表現(xiàn)型。（7）15∶1，含有顯性基因為一種表現(xiàn)型，雙隱性為一種表現(xiàn)型。（8）1∶4∶6∶4∶1，子代有5種表現(xiàn)型，每種表現(xiàn)型的顯性基因數(shù)目依次是4，3，2，1，0。

2 子代分離比數(shù)目之和不為16，子代存在致死現(xiàn)象。

（1） 6∶3∶2∶1一種基因在顯性純合時致死（如AA），雙顯性個體中3AAB_，單顯性個體中1AAbb致死，導(dǎo)致比例由9∶3∶3∶1變?yōu)?∶3∶2∶1。（2）2∶1一種顯性基因或另一種隱性基因在純合時致死（如A或b純合時致死），雙顯性個體中3AAB_，單顯性個體中A_bb和雙隱性aabb全部致死，雙顯性個體和單顯性個體的比例為6∶3。

以上總結(jié)了常見的幾種關(guān)于雙雜合子自交子代表現(xiàn)型的比例，根據(jù)題中信息的不同，還會有很多的比例變形，這就需要學(xué)生認(rèn)真分析題意，找出其中的關(guān)鍵信息，在充分掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析。

第四步：逆推檢測，完善答案

對于遺傳相關(guān)的習(xí)題，答案往往只是一個比例或某一數(shù)值，某種個體的基因型，推理的過程和分析的過程比較復(fù)雜，而且每一個小問題之間的聯(lián)系通常也比較緊密，可能由于某一基因型推理錯誤而導(dǎo)致整個題所計算的其他數(shù)據(jù)全錯，這樣既耗費(fèi)了時間，還沒有收獲。

關(guān)于雙雜合子自交結(jié)果的變形很多，要正確解答相關(guān)習(xí)題，必須要對基礎(chǔ)形式9∶3∶3∶1的含義深入理解并掌握，在平時的做題過程中，對與之相關(guān)的變形做深入的分析，知道其在哪些條件的約束下才會產(chǎn)生相關(guān)的比例變式，這樣會幫助學(xué)生快速分析題意，找出相關(guān)題型的突破口，快速正確作答。

參考文獻(xiàn)：

[1] 侯偉.再談“9∶3∶3∶1”[J].中學(xué)生物教學(xué)，2012（03）：39-40.

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作者簡介：史玉榮，陜西省咸陽市，陜西省咸陽市禮泉縣第一中學(xué)。endprint