摘 要：教育的本質(zhì)在于能夠充分的開發(fā)學(xué)生的潛能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，使其成為會獨(dú)立思考的人。我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求“新課程的培養(yǎng)目標(biāo)要體現(xiàn)時(shí)代要求。應(yīng)使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”。時(shí)代的發(fā)展也要求教育培養(yǎng)有知識有技能的人才，培養(yǎng)有創(chuàng)新意識的人才。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；創(chuàng)新性思維

在初中英語教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的多種英語語言能力，如聽力能力，口語能力，閱讀能力，寫作能力等。但是隨著時(shí)代的發(fā)展和社會對人才的培養(yǎng)要求，學(xué)校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，其中創(chuàng)新性思維是重中之重。作為培養(yǎng)二十一世紀(jì)創(chuàng)新人才的英語教師從業(yè)者要從不同的方面引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。本研究在時(shí)代教育要求的背景下，嘗試在初中英語教學(xué)中探討培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的模式。

所謂創(chuàng)新性思維，其含義是在原有的經(jīng)驗(yàn)及知識的基礎(chǔ)上，人們對新領(lǐng)域進(jìn)行開拓的一種思維能力，也就是一種最佳狀態(tài)的，應(yīng)用先進(jìn)知識的思維。美國學(xué)者托馬斯L·薩蒂是這樣描述的：“創(chuàng)新性思維打破了固有的傳統(tǒng)模式，比較新穎，并且具有較高的價(jià)值，這種思維不斷地堅(jiān)持下去，可以更好地解決所遇到的難題?！?/p>

黃保強(qiáng)在《創(chuàng)新概論》中指出創(chuàng)新性思維包括了以下五種基本能力，一是記憶能力，二是邏輯能力，三是發(fā)散能力，四是想象能力，五是直覺能力。這五種能力概括了創(chuàng)新性思維的基本能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維可以從這五個(gè)能力入手，把能力培養(yǎng)融入課堂教學(xué)的方方面面。以下對其中的四種能力：記憶能力，發(fā)散思維能力，邏輯能力和想象能力的培養(yǎng)方法做出闡釋，以形成創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)模式。

一、 記憶能力的培養(yǎng)

記憶能力是任何思維活動得以展開的最基本的運(yùn)動能力。創(chuàng)新思維活動作為人的繁重的思維活動，更是與思維記憶能力有著密切的關(guān)系。記憶能力在初中課堂中可以通過課后練習(xí)測試的方式培養(yǎng)，在完成課文careful reading后，加入課堂提問，對剛完成的課堂內(nèi)容進(jìn)行提問。拿新外研版七年級英語上冊Unit 2 The library is on the left of the playground一課舉例，在完成課文學(xué)習(xí)后對學(xué)生提出以下幾個(gè)問題1. Where is the library in the school？2. Where is the dinning hall in the school？3.Where is the playground in the school？這三個(gè)問題涵蓋了課文中的信息，通過學(xué)生的回憶加以回答，以鍛煉學(xué)生的記憶能力。

二、 發(fā)散思維能力的培養(yǎng)

思維發(fā)散能力作為一個(gè)特定范疇，并不是指發(fā)散式的外在表現(xiàn)狀態(tài)，而是指在這種活動狀態(tài)中，思維主體不斷尋找方向，變換視角，促進(jìn)思維活動多向發(fā)展的能力。它是開展創(chuàng)新思維活動所必須依賴的重要思維能力。發(fā)散思維可以通過頭腦風(fēng)暴活動來培養(yǎng)，以Unit 2 The library is on the left of the playground為例，展開頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練的步驟為：首先把班級分為5人1小組的不同小組（小組自選一名主持人，一名記錄員）；第二步教師給出關(guān)于方位描述的主題，限定時(shí)間為5分鐘；第三步將班級劃分為小組并呈現(xiàn)結(jié)果（不拘泥于形式，可以是對話，句子，情景，短文等）。

三、 邏輯能力的培養(yǎng)

思維邏輯能力是指邏輯思維活動在組合，使用，改變實(shí)際操作能力的要素的思想層面。邏輯能力貫穿創(chuàng)新思維的整個(gè)過程。邏輯能力可以通過思維導(dǎo)圖活動來培養(yǎng)。以Unit 2 The library is on the left of the playground為例，第一步讓學(xué)生準(zhǔn)備一張紙和多種顏色的彩筆。顏色可以幫助記憶和想象；第二步將主題azimuth寫在紙張中間；第三步順時(shí)針方向，將從中央主題聯(lián)想出的關(guān)鍵字（left，right，in front of，besides，etc）；第四步寫在拉出的線條上。一條線只能寫一個(gè)關(guān)鍵字。從不同關(guān)鍵字開始聯(lián)想，將線條向外以放射狀延伸，并繼續(xù)寫下第二，三層關(guān)鍵字。

四、 想象能力的培養(yǎng)

所謂想象力，是指思維主體在思維活動中，利用思維表象進(jìn)行時(shí)空跨越而形成新的思維符號、意象的運(yùn)作能力。.仍以Unit 2 The library is on the left of the playground為例，根據(jù)課文內(nèi)容對方位描述的學(xué)習(xí)，讓每位同學(xué)都在腦海中想象建設(shè)一所學(xué)校的布局，然后和同桌一問一答成情景對話描述自己構(gòu)建的學(xué)校的布局。并布置課后作業(yè)，讓學(xué)生畫出自己心中理想的學(xué)校布局，收上來后可以在班級英語角展示，激勵(lì)學(xué)生對活動的興趣。

我們在初中英語課堂教學(xué)中通過多種多樣的課堂活動，比如根據(jù)課文設(shè)置問題，開展頭腦風(fēng)暴，制作思維導(dǎo)圖，進(jìn)行想象延伸等活動，來鍛煉學(xué)生的記憶能力，發(fā)散能力，邏輯能力，想象能力等，進(jìn)而培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新性思維能力。在培養(yǎng)創(chuàng)新思維的活動中，上述四種思維培養(yǎng)活動并不孤立存在，它們之間相互作用，相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，有機(jī)地聯(lián)系在一起。莎士比亞曾說過推陳出新是我的無上訣竅，所謂推陳出新便是用創(chuàng)新的思維創(chuàng)造新的事物。作為英語教師在給予學(xué)生知識的同時(shí)應(yīng)該時(shí)時(shí)提醒自己，教會學(xué)生創(chuàng)新的思維，讓學(xué)生能獨(dú)立的創(chuàng)造，使學(xué)生成為獨(dú)立的人才，創(chuàng)新的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]Thomas L.Saaty（托馬斯.L.薩蒂）.創(chuàng)造性思維：問題處理與科學(xué)決策[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2016，04.

[2]黃保強(qiáng).創(chuàng)新概論[M].復(fù)旦大學(xué)出版社出版，2004，07.

作者簡介：

王詩怡，陜西省延安市，延安大學(xué)外國語學(xué)院。endprint