摘 要：如何基于學(xué)生立場，充分發(fā)揮家、校、社的力量，提高不同學(xué)科的協(xié)作水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，形成共贏局面，提升育人價值，是當(dāng)前綜合實(shí)踐主題研究重要課題。在教學(xué)實(shí)踐中，將綜合實(shí)踐主題研究與學(xué)校德育活動有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨界、跨領(lǐng)域多元融合，引導(dǎo)學(xué)生在每一項的主題研究活動中學(xué)會遵守活動規(guī)則、理解活動的意義、真正了解活動主題的文化內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)課程育人、活動育人、文化育人的主題活動目的。

關(guān)鍵詞：多元；跨學(xué)科；跨界；跨領(lǐng)域；提升育人價值

一、 引言

綜合實(shí)踐課程是“以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及對知識的綜合運(yùn)用為目的”的一門課程，如能與學(xué)校德育工作有效整合，做到跨學(xué)科、跨界、跨領(lǐng)域多元融合，將大大提升綜合實(shí)踐活動的育人價值。學(xué)校在實(shí)施綜合實(shí)踐課程主題研究過程中，創(chuàng)設(shè)基于“我們的傳統(tǒng)節(jié)日”校本化設(shè)計與實(shí)踐研究，充分挖掘育人內(nèi)涵，合理配置資源，傳承我國中華民族歷史長河中積淀下來的文化精髓，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷資料收集、合作研究、實(shí)踐體驗、展示分享等過程，在傳統(tǒng)節(jié)日主題活動中實(shí)現(xiàn)課程育人、活動育人、文化育人。

二、 以傳統(tǒng)節(jié)日主題貫穿綜合實(shí)踐活動的意義

習(xí)近平總書記指出：“中華文明綿延數(shù)千年，有其獨(dú)特的價值體系。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為中華民族的基因，植根在中國人內(nèi)心，潛移默化影響著中國人的思想方式和行為方式。今天，我們提倡和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，必須從中汲取豐富營養(yǎng)，否則就不會有生命力和影響力?！敝腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的豐富的思想道德資源，是涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉。

一個國家的根本在于民族文化，一個民族因為不朽的文化而璀璨悠遠(yuǎn)。中國傳統(tǒng)文化博大精深，中國傳統(tǒng)節(jié)日是承載中國傳統(tǒng)文化的歷史載體。了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日是傳承文化、延續(xù)歷史的需要，也是提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷的需要。然而，隨著我國的改革開放的深入，越來越多的西方節(jié)日文化被人們所接受，國外的節(jié)日以及獨(dú)特的過節(jié)方式逐漸占據(jù)了很多人的思想，進(jìn)而變成潮流。重洋節(jié)而輕傳統(tǒng)節(jié)日的事情已經(jīng)很普遍，有時候相比之下學(xué)生會去多了解一點(diǎn)西方節(jié)日，而忽視了中國傳統(tǒng)節(jié)日。

為此，學(xué)校通過開展“我們的傳統(tǒng)節(jié)日”校本化設(shè)計與實(shí)踐研究，讓學(xué)生能夠重新去關(guān)注中國的傳統(tǒng)節(jié)日，知道它們的由來、習(xí)俗、美妙的傳說等文化內(nèi)涵，從而讓學(xué)生重視我國的傳統(tǒng)節(jié)日，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和愛國情懷，樹立為實(shí)現(xiàn)中國夢而努力學(xué)習(xí)的信心和決心。

三、 綜合實(shí)踐活動在多元融合中的具體實(shí)踐

在綜合實(shí)踐主題活動探究中，學(xué)校堅持以全面提高學(xué)生的綜合實(shí)踐素質(zhì)為原則，以實(shí)踐為核心，以活動為載體，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，多元融合，讓學(xué)生了解社會、深入社會，適應(yīng)當(dāng)今社會環(huán)境，使學(xué)生得到生動、活潑、主動的發(fā)展。

（一） 注重頂層設(shè)計，把握方向引領(lǐng)

1. 確定目標(biāo)，明確需求。學(xué)校的主題活動能否真正實(shí)現(xiàn)活動育人、文化育人的目的，孩子們在每一項的主題活動中是不是真正了解活動主題的文化內(nèi)涵，是否在活動中學(xué)習(xí)到活動的規(guī)則、理解了活動意義？學(xué)?；趯W(xué)生成長需求，從學(xué)生需要了解什么、喜歡什么樣的活動入手，經(jīng)歷討論、商議、反思、重建，創(chuàng)設(shè)學(xué)生們喜歡的、有創(chuàng)意的活動形式，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2. 頂層設(shè)計，方向引領(lǐng)。學(xué)校從“我們的傳統(tǒng)節(jié)日”主題活動為案例入手，選取六個中國的傳統(tǒng)節(jié)日，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，綜合實(shí)踐課堂需求，設(shè)置六個系列活動，做好學(xué)校頂層設(shè)計的總體方案，六個傳統(tǒng)節(jié)日分別扎根在六個年段，每個年段每年深度研究一個節(jié)日。一年段——開展“清明祭先輩”、二年段——“十五鬧元宵”、三年段——“中秋樂團(tuán)圓”、四年段——“端午話民俗”、五年段——“歡喜過大年”、六年段——“重陽敬師長”。每個學(xué)生在六年的小學(xué)生涯中經(jīng)歷了六個傳統(tǒng)節(jié)日的深度研究與體驗，會講來歷、故事、知習(xí)俗、食俗，知道相關(guān)的詩句、會引經(jīng)據(jù)典，會策劃節(jié)日的主題活動等，實(shí)現(xiàn)課程育人價值。

（二） 注重部門協(xié)作，實(shí)現(xiàn)管理優(yōu)化

在設(shè)計活動中，注意減少管理的層級，充分發(fā)揮每個部門的優(yōu)勢，由德育分管領(lǐng)導(dǎo)、年段掛鉤行政、德育處、年段長、班主任、科任老師協(xié)同努力，合理分工，各盡其職。每個主題活動均由德育分管領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，年段長主體負(fù)責(zé)，掛鉤行政具體指導(dǎo)，德育處協(xié)助落實(shí)，討論設(shè)計制定年段具體活動實(shí)施方案?；趯W(xué)生立場，根據(jù)年段所排節(jié)日主題，根據(jù)實(shí)際情況與學(xué)生的需求、能力等因素選擇相關(guān)的主題活動任務(wù)，修訂年段具體活動實(shí)施方案。根據(jù)方案，年段長、班主任、綜合實(shí)踐老師、相關(guān)科任老師，引導(dǎo)學(xué)生開展主題研究、文化考察、以大隊或中隊為單位組織相關(guān)的活動體驗、成果分享展示專場，呈現(xiàn)出不同層面開放互動的積極氛圍和良好效率。

（三） 注重多元融合，提升育人價值

1. 跨學(xué)科融合，實(shí)現(xiàn)課程育人的目標(biāo)

綜合實(shí)踐活動既是一門獨(dú)立的必修課程，又是一門與語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、品德與社會等科目并行設(shè)置的綜合性課程。在綜合實(shí)踐活動教學(xué)中，學(xué)校根據(jù)自身的特點(diǎn)，緊扣現(xiàn)實(shí)生活，有目的、有計劃、有組織地通過多種活動方式，綜合運(yùn)用各科知識，開展以學(xué)生為主體，以實(shí)踐性、自主性、趣味性、創(chuàng)新性為主要特征的綜合實(shí)踐活動，讓綜合實(shí)踐活動課充滿生命活力。

如在“我們的傳統(tǒng)節(jié)日——端午話民俗”的主題活動中，設(shè)計了四大系列的活動，跨及綜合實(shí)踐、語文、美術(shù)等不同學(xué)科，根據(jù)不同任務(wù)分工協(xié)作完成。如：利用語文課進(jìn)行“端午詩詞大傳唱”指導(dǎo)，利用綜合實(shí)踐課開展“端午活動大搜索”、“端午知識大探秘”的主題深度研究，利用美術(shù)課開展“端午手藝大比拼”，并把學(xué)生制作的紙粽子、自制香囊等掛在教室兩廊道兩旁，顏色各異、形狀不同，或高或低，隨風(fēng)搖曳，格外逼真。這樣的跨學(xué)科融合，充分發(fā)揮各學(xué)科的優(yōu)勢和作用，合作分工、形成合力，提升校本課程的活動效率，體現(xiàn)合作育人價值。endprint

2. 跨界融合，促進(jìn)活動育人的有效性

學(xué)生的良好的道德品質(zhì)和思想行為只有在實(shí)踐中才能真正養(yǎng)成。當(dāng)前的學(xué)校德育工作在學(xué)生的道德認(rèn)知和道德行為上往往缺乏有效的整合模式，以至于德育工作的實(shí)效性和主動性顯得蒼白、空洞。學(xué)校將綜合實(shí)踐主題研究與學(xué)校德育活動有機(jī)整合，使學(xué)生通過主題式的實(shí)踐探究活動，將其固有的道德認(rèn)知水平、行為習(xí)慣在多元的實(shí)踐活動中，不斷發(fā)生不知不覺的交互碰撞而得到積極的提升和發(fā)展。

在“我們的傳統(tǒng)節(jié)日——清明祭先輩”主題研究活動中，利用綜合實(shí)踐課學(xué)習(xí)研究清明節(jié)的由來、聆聽校友劉惜芬烈士的故事、朗誦詩歌，與學(xué)校德育主題教育活動有機(jī)整合，開展“祭掃劉惜芬烈士”大隊主題活動，舉行一年級新隊員入隊儀式。通過這樣的活動形式，發(fā)揮本校人文資源、把傳統(tǒng)節(jié)日的文化活動與弘揚(yáng)劉惜芬精神有機(jī)結(jié)合，既讓這群懵懵懂懂的學(xué)生了解了清明節(jié)的來歷、習(xí)俗，朗誦清明詩歌、品嘗清明食品、祭掃等活動，又讓這些剛?cè)胄２坏揭荒甑膶W(xué)生了解廈門本土革命歷史，認(rèn)識校友劉惜芬烈士，了解校園文化，激發(fā)對革命先烈的緬懷之情和學(xué)習(xí)熱情，懂得珍惜眼前來之不易的幸福生活。

3. 跨領(lǐng)域融合，提升文化育人的價值

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極開發(fā)利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力，增加學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感?！碧招兄壬舱f“要做，要真正做，只有到社會上去，以社會為學(xué)校。”

同時，充分發(fā)揮家委會的力量，組織家委會到學(xué)校教孩子元宵包湯圓、端午包粽子、中秋冰皮月餅DIY等實(shí)踐活動，體現(xiàn)學(xué)校主導(dǎo)，家庭、社會共同參與的教育原則，促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展。如在“中秋樂團(tuán)圓”主題系列活動中，開展了“巧手拉小手 冰皮月餅DIY”，同學(xué)們洗凈小手、戴上口罩、手套，化身為美食家、藝術(shù)家、魔術(shù)師；邀請鄭成功紀(jì)念館館長到校為學(xué)生講述鄭成功生平歷史講座，了解博餅文化及博餅和鄭成功的關(guān)系；舉行“中秋邀明月，童心慶佳節(jié)”聯(lián)歡會等活動，同學(xué)們在詩歌朗誦、舞蹈、歌表演、情景劇等豐富多彩的活動中學(xué)會分享、了解內(nèi)涵，享受團(tuán)圓的快樂及美好氣氛。

四、 結(jié)語

綜合實(shí)踐活動體現(xiàn)了學(xué)生是教育的主體和自我發(fā)展的主體，給學(xué)生的全面發(fā)展提供了廣闊的天地，綜合實(shí)踐主題研究與學(xué)校德育活動有機(jī)整合，多元融合，讓學(xué)生在合作探究的過程中親自動手，親自動腦，親身體會喜悅感、成就感，不僅培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐活動能力、協(xié)作探究能力、善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，更重要的是密切了學(xué)生與文化、學(xué)生與生活、學(xué)生與社會的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的情感、態(tài)度、責(zé)任和價值觀方面的和諧發(fā)展，從而真正實(shí)現(xiàn)課程育人、活動育人、文化育人的育人價值，最終落實(shí)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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作者簡介：

吳秀敏，一級教師，福建省廈門市，廈門市群惠小學(xué)。endprint