摘 要：幼兒園作為孩子離開父母第一個集體生活的場所，對于孩子的成長具有重大意義。所以在新形勢下，幼兒園的管理方式也值得人們高度重視，其管理方式必須要有創(chuàng)新之處，應當滿足社會對于幼兒園管理的新要求。本文主要探究幼兒園管理的新途徑，應當如何逐步從對制度與人員的管理轉(zhuǎn)向?qū)τ變簣@文化的建設與評價。

關(guān)鍵詞：幼兒園管理；制度管理；文化評價

一、 幼兒園管理理論的發(fā)展變革

1. 制度層面的管理

幼兒園教學之初，幼兒園園長和任課教師都傾向于科學管理教學，即幼兒園是作為管理方，擁有管理學生的權(quán)利，可以在幼兒園內(nèi)規(guī)范學生的行為，傳授他們基礎的知識和道德。幼兒園在制度層面的管理方式，實行的就是科學管理體質(zhì)，學生在這種制度下扮演的是管理客體的角色，這種方式雖然可以快速規(guī)范學生的行為，但是很大程度上忽視了學生內(nèi)在精神發(fā)展的需求，不利于學生未來的成長和發(fā)展。

2. 知識層面的管理

21世紀是知識經(jīng)濟時代，只有掌握知識才能獲得好的發(fā)展。所以幼兒園的管理方式發(fā)展到另一層面，即知識層面的管理，主要通過整體教學，讓學生獲得基礎的知識，逐漸認識和了解世界的相關(guān)知識，從而融合產(chǎn)生系統(tǒng)化知識，能夠在日常生活中約束自己，形成好的行為規(guī)范。知識層面的管理方式雖然相較于制度層面管理，已經(jīng)取得了長足的進展，但是在實踐過程中很容易導致教師過分重視知識的教育，忽視學生思維培養(yǎng)的情況。

3. 精神層面的管理

知識層面管理很容易導致應試教學的出現(xiàn)，所以幼兒園應當進一步改革幼兒園管理方式，即精神層面的管理。這里主要是指在幼兒園當中應當為學生樹立一個榜樣，可以是教師，也可以是其他管理者，他們能夠很好地引導學生的行為，讓學生能夠在潛移默化當中形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。學生需要從榜樣身上學到的是哪些行為是正確的，遇到哪些問題應當如何處理，應當如何與他人相處等等，學生通過榜樣可以自然而然受到好的影響，形成正確的價值觀。

二、 未來發(fā)展方向——幼兒園文化評價與管理

通過上文分析，我們可以看出知識與精神層面的管理應當是幼兒園管理的方向，而結(jié)合兩者，我們可以引申出另一個概念——文化的評價與管理。想要實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，首先就是幼兒園管理者需要深刻認識到文化的內(nèi)涵與價值。一個好的幼兒園必須要擁有自己的文化，即擁有一套幼兒園所有人共同堅持的價值觀和行為規(guī)范。我們可以將其大致可以分為環(huán)境文化、制度文化、人際文化以及愿景文化四個層次。學生需要在這種文化影響下，認識到遵守制度與個性發(fā)展是可以和諧統(tǒng)一的，這樣學生才能更好地適應未來成長過程中更大的挑戰(zhàn)。

三、 如何進行幼兒園文化評價

1. 成立一個幼兒園文化評價組

想要進行幼兒園文化評價，首先可以成立一個由幼兒園園長及部分教師、家長組成的幼兒園文化評價組，主要是想要通過這個評價小組了解大家對于幼兒園愿景、規(guī)章制度、教師、教學形式等問題的意見。通過調(diào)查，幼兒園可以對這些問題有一個全面的了解，從而制定出的相關(guān)規(guī)范可以更加規(guī)范合理。

2. 分類別對幼兒園進行評價

在成立調(diào)查組以后，幼兒園可以分類別對幼兒園的相關(guān)問題進行調(diào)查，現(xiàn)做具體的分析：

首先是幼兒園的愿景，幼兒園想要發(fā)展必須要制定正確的發(fā)展目標以及對未來愿景有一個清楚的認知。同時在制定愿景以后，還要切實將其充分體現(xiàn)在幼兒園日常管理當中，所以可以隨機抽查幼兒園的幾位小朋友或者教師，向他們提出相關(guān)問題。例如，你了解幼兒園的愿景嗎？你對于這個愿景有什么看法？在幼兒園的哪些地方看見或者聽見幼兒園愿景等等。通過這些問題主要是為了確定幼兒園是否切實以制定的愿景為發(fā)展目標，是否很好地傳達給教師和學生，是否在積極落實這些愿景。

其次是幼兒園的規(guī)章制度，幼兒園管理需要為學生提供和諧的校園環(huán)境以及安全的學習環(huán)境，這些的實現(xiàn)都離不開幼兒園規(guī)章制度。因此，調(diào)查者需要特別注意幼兒園的規(guī)章制度制定情況。例如先找到幼兒園的規(guī)章制度，閱讀以后確定其符合國家相關(guān)教育法規(guī)要求。同時，再向?qū)W生家長、教師等人咨詢，他們是否對幼兒園的規(guī)章制度存在不滿，規(guī)章制度是否真正符合大家的需求等。如果得到不好的評價，需要認真確認不滿的原因，然后自己再實地考察確認是否確實存在不好的現(xiàn)象。

再次是對幼兒園教師的評價，教師是學前教育的實施者，直接參與了幼兒園文化的建構(gòu)工作中，對于幼兒園文化建設具有十分重大的意義。所以可以首先向?qū)W生提問，例如你是否喜歡自己的老師，簡單說一下喜歡或者不喜歡的原因；也可以提問認為哪些教學環(huán)節(jié)比較有趣等等。除了學生，還可以直接向教師了解他們對自己的評價，有哪些工作的煩惱，對當前的教學評價制度是否滿意，在教學過程中是否得到很多收獲等等。需要認真地了解幼兒園內(nèi)的每一位教師，了解他們各自的教學特點以及取得了哪些工作上的成績等等，然后再綜合學生和教師自我的評價，對幼兒園教師有一個正確全面的評價。

最后是幼兒家長的評價，主要是向家長了解幼兒園有哪些教學活動，家中的小朋友對幼兒園是否存在抗拒心理，幼兒園與家長的交流溝通情況等。除此之外，還要了解家長對于幼兒園相關(guān)情況的了解程度，確定家長切實地參與到孩子的成長當中，而不是完全將責任推給幼兒園。

3. 分析總結(jié)評價內(nèi)容

通過以上這些情況的調(diào)查，可以基本對幼兒園愿景、制度、人際和環(huán)境文化等四個層次的實際情況有一個充分而全面的了解。通過大家的回答，我們可以大致確定大家對于幼兒園當前各個方面的滿意程度，然后將結(jié)果統(tǒng)計在表格當中。

然后將可以運用SPSS、SAS等統(tǒng)計分析軟件，對統(tǒng)計的結(jié)果進行量化分析處理，那么就可以將得到的結(jié)果與國家標準形成一個對比。如果幼兒園確實存在問題，那么幼兒園園長需要根據(jù)評價結(jié)果，再結(jié)合幼兒園實際發(fā)展情況，對幼兒園的相關(guān)制度進行合理的調(diào)整。值得注意的是，以上四個層次只是粗淺的劃分，各個幼兒園可以根據(jù)實際情況以及自身發(fā)展需求進行適當?shù)恼{(diào)整。

四、 結(jié)語

幼兒園作為現(xiàn)代社會重要的教育機構(gòu)，需要不斷反思現(xiàn)有的幼兒園文化情況，建立和諧、健康向上的組織文化，保證其能夠切實幫助幼兒的成長發(fā)展，以此帶動幼兒園的整體發(fā)展。值得注意的是，幼兒園的管理方式轉(zhuǎn)變是一個漫長的過程，在這個過程中幼兒與幼兒園在共同成長，所以幼兒園的每個成員都應當認真投入其中，為幼兒園的建設管理貢獻自己的力量。

作者簡介：

曹家平，江蘇省啟東市，啟東市志良幼兒園。endprint