摘 要：隨著素質教育的發(fā)展及進步，教育教學過程中越來越重視對學生情感進行教育，情感教育屬于新課程改革中一項重要的實施標準，主要是指對學生的情感、價值觀及態(tài)度的培養(yǎng)，情感教育的目標主要是反應、經(jīng)歷及領悟三個不同的層次。高中化學教學過程中融入情感教育的意義重大，能培養(yǎng)學生科學的價值觀，促使學生們養(yǎng)成較好的學習態(tài)度。為了分析高中化學教學過程中情感教育的實施方式，筆者針對情感教育的意義進行了分析。

關鍵詞：高中化學教學；情感教育；方式

一、 引言

在一個完整的教育過程中，情感教育屬于必不可少的一部分，情感教育主要是指在課堂教學過程中創(chuàng)設相應的教學環(huán)境，處理好教學過程中認知與情感的關系，充分發(fā)揮情感因素的作用，通過有效地情感交流活動增強學生們的情感共鳴，激發(fā)學生們的自主學習精神及探究精神，促成學生形成健全的人格及個性。本文旨在分析高中化學教學過程中實施情感教育的方式及途徑，筆者首先針對高中化學教學中實施情感教育的意義進行了分析。

二、 高中化學教學中情感教育的意義

在高中化學教學過程中實施情感教育能有效發(fā)揮學生的學習主動性，讓學生成為課堂教學的主體人物，教師引導學生進行自主學習、自主實驗、在學習及實踐的過程中更深層次的掌握知識點及技能，獲得更好的學習成果，得到相應的實驗結論，提高教學效果，加深學生的記憶。實施情感教育的課堂教學過程中能一定程度上活躍課堂氛圍，放松學生們的身心，調動學生們的學習興趣及學習積極性，幫助學生更好地進行自主學習；此外，在高中化學教學過程中滲透情感元素，主要是教師恰到好處的情感體現(xiàn)讓學生在自主學習過程中豐富課堂學習內容，讓課堂變得不那么枯燥，有利于學生更好地學習知識。

三、 高中化學教學中情感教育的方式

（一） 創(chuàng)設相應的情感教育情境

采用問題創(chuàng)設的形式形成一個情感教育的環(huán)境，在知識水平及知識背景的環(huán)境下創(chuàng)設具有一定的真實性及平等性。用理論聯(lián)系實際，形成一個情感環(huán)境，在生活過程中引導學生運用所學知識解答化學問題，提高學生對化學的學習興趣，讓學生真正融入學習過程中去；設置相應的小組，進行小組合作學習，豐富課堂形式，調動學生的學習興趣及學習積極性，增強學習氛圍，讓學生能自主思考及探究，在不斷學習及思考的過程中獲得良好的學習成果。

如以小組的方式組織學生進行化學實驗的操作，引導學生們進行制作“可燃冰”，由小組內學生共同分工合作各項實驗步驟，首先由一名學生量取20毫升酒精，將其倒入小燒杯中，再由另一名學生準備好6毫升飽和醋酸鈣，準備完成后，由一名學生將6毫升飽和醋酸鈣慢慢加入20毫升的酒精中去，不斷用玻璃棒進行攪拌，直到其變成膠狀物為止，最后由一名學生將膠狀的“可燃冰”轉移至蒸發(fā)皿中進行點燃操作。在小組合作完成后，教師再引導學生們學習相應的實驗原理及化學公式。

（二） 實施個性化層次的情感教育

學生在化學學習的過程中對掌握的知識進行深層次地理解、有機地組合、不斷地重組深化，在對情感信念的反復感受過程中，實現(xiàn)價值觀的多重審視，形成較為科學的價值觀，并以價值觀及情感態(tài)度的標準規(guī)范自己的行為。高中階段的學生多數(shù)處于叛逆階段及青春期，這一階段屬于學生價值觀、世界觀及人生觀形成的重要階段，但由于自我意識發(fā)展水平較低、知識結構不合理、人生經(jīng)歷的局限及思維能力的不成熟等原因導致學生對外界世界的認知處于不全面和不成熟的狀態(tài)。在高中化學教學過程中融入情感教育能不斷擴充學生們在學習及生活中的知識，增強學生的各項操作技能，教師應深入了解學生，掌握學生的個性化差異，關注學生在學習中的發(fā)展及進步，設身處地地為學生考慮，對學生實施有計劃、有目標、有意識的情感教育，在教學過程中做到以情傳情、多增加與學生之間的情感互動，積極給予學生鼓勵及支持，尊重學生的個性化差異，全面發(fā)揮化學教學的教學功能，讓學生在平等、和諧、活躍的學習氛圍中富有個性、創(chuàng)造及想法的發(fā)展及完善自我。

（三） 建立和諧平等的師生關系，多支持鼓勵學生

在建立和諧、平等的師生關系，實現(xiàn)情感教育的過程中，教師應學會與學生進行教學關系的互換，采用角色互換的方式讓學生充當“小老師”對教學進行組織及開展，針對某一個實驗原理及想象進行教學，改變傳統(tǒng)單一的教學模式，將整個教學任務及教學過程教給學生，讓學生在課前積極進行準備及鉆研，提升學生的自信心及成就感，讓學生們在自主學習及操作的過程中感受知識，更好地理解知識，了解實驗現(xiàn)象，有助于形成相對和諧及平等的師生關系。在課后應與學生保持平等的朋友關系，關注學生的情緒及心理變化，以平等的姿態(tài)與學生進行溝通及交流，為學生學習及生活中遇到的問題進行分析及解決。在教學過程中還應適當鼓勵學生，在學生完成某一項實驗操作時應積極主動鼓勵和夸獎學生，當學生在實驗過程中出現(xiàn)了問題時不應責罵學生，而應給予學生適當?shù)墓膭詈椭С?，引導學生正確進行實驗，鼓勵學生敢于質疑，獨立思考。

四、 結語

高中化學教學過程中實施情感教育的意義重大，能顯著提升學生的學習能力，改變以往教學過程中教師與學生的僵持關系，促進學生們自主學習地位的掌控，讓學生們在多元化的教學方式中形成科學的價值觀、情感態(tài)度及認識。在高中化學教學中實施情感教育主要是指應用創(chuàng)設相應的情感教育情境、實施個性化層次的情感教育、建立和諧平等的師生關系，多支持鼓勵學生等方式和途徑進行，在提高學生們化學學習水平的基礎上不斷提高高中化學教學效率，培養(yǎng)學生們健全的人格和良好的情感態(tài)度，促進學生綜合能力的提高。

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作者簡介：

沈德平，福建省漳州市，詔安縣四都中學。endprint