摘 要：家庭對(duì)高中生的心理健康具有極其重要的意義，這已經(jīng)是心理學(xué)界的共識(shí)。在家庭系統(tǒng)中，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)文化背景以及所處的社會(huì)階層等雖然也會(huì)影響高中生的心理健康。但在眾多的家庭因素中，父母教養(yǎng)方式則是最重要的影響因素，它對(duì)高中生的心理成長(zhǎng)起著塑造作用。父母采取正確的教養(yǎng)方式，有利于高中生形成健全的人格特點(diǎn)，從而避免高中生產(chǎn)生心理障礙。

關(guān)鍵詞：高中生；心理行為問(wèn)題；家庭教養(yǎng)行為；相關(guān)關(guān)系

父母教養(yǎng)方式是父母在教育、撫養(yǎng)子女的日常生活中表現(xiàn)出的一種行為傾向，是其教育觀念和教育行為的綜合表現(xiàn)。高中生作為介乎于兒童與成年人間的特殊群體，其承受著眾多的壓力，是心理問(wèn)題和心理疾病的高發(fā)群體。有研究表明：高中生心理健康水平很大程度上取決于父母的教養(yǎng)方式，父母不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式將會(huì)造成學(xué)生心理障礙。本研究系統(tǒng)分析了高中生的家庭教養(yǎng)行為現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出了幾點(diǎn)建議，希望能夠?yàn)楦咧猩男睦斫】蛋l(fā)展提供參考。

一、 高中生心理行為問(wèn)題與家庭教養(yǎng)行為現(xiàn)狀分析

（一） 中學(xué)生心理健康水平現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)外的早期研究表明，存在心理困擾和心理危機(jī)的中學(xué)生所占的比例非常高。廣州市于1995年對(duì)1000名中學(xué)生的心理健康水平進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明：存在心理危機(jī)的中學(xué)生高達(dá)53.2%。在1998年，時(shí)建樸調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有28.4%的中學(xué)生存在著不同程度上的心理健康問(wèn)題，具體表現(xiàn)為沖動(dòng)傾向、恐怖傾向以及對(duì)人焦慮等。由此可以看出，我國(guó)中學(xué)生的心理健康問(wèn)題呈現(xiàn)持高不下的趨勢(shì)，形勢(shì)較為嚴(yán)峻。

（二） 父母教養(yǎng)方式的影響因素

從1970s開(kāi)始，國(guó)內(nèi)外學(xué)者致力于從家庭系統(tǒng)外部和內(nèi)部?jī)蓚€(gè)層面來(lái)系統(tǒng)分析父母教養(yǎng)方式的影響因素。其中，家庭系統(tǒng)外部影響因素包括：社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)文化背景以及父母感受到的壓力等；內(nèi)部影響因素包括：兒童特征、性別差異等。

1. 子女性別差異

父母和孩子的性別影響父母的教養(yǎng)方式。一般情況下，與孩子同性別的父母對(duì)孩子較為嚴(yán)厲，限制較多；而與孩子異性別的父母則對(duì)孩子較為仁慈，給予更多自由。

2. 父母差異

父親和母親的教養(yǎng)方式存在著差異。大量統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，父親傾向于采用專(zhuān)制型或者放任型的教養(yǎng)方式，而母親則更傾向于采用溺愛(ài)型的教養(yǎng)方式。

3. 獨(dú)生與非獨(dú)生差異

獨(dú)生與非獨(dú)生差異是影響父母教養(yǎng)方式的因素之一。父母對(duì)于獨(dú)生子女更多地采用溺愛(ài)型的教養(yǎng)方式，而父母對(duì)于非獨(dú)生子女則更多地采用放任型的教養(yǎng)方式。

4. 其他影響因素

此外，一些研究者也發(fā)現(xiàn)父母受教育程度的高低、城鄉(xiāng)差異也會(huì)影響父母的教養(yǎng)方式。

（三） 高中生心理行為問(wèn)題與家庭教養(yǎng)行為現(xiàn)狀分析

辛方興等研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的心理健康水平與父母的教養(yǎng)方式有著密切的關(guān)系。他們通過(guò)癥狀自評(píng)量表和父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表對(duì)兩百多名高中生的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：父母雙方都具有情感溫暖理解組與其他組相對(duì)比，高中生的敵對(duì)、抑郁和偏執(zhí)癥狀較少。父母雙方都過(guò)分干涉組與其他組相對(duì)比，其焦慮、敵對(duì)和精神病因子癥狀都較為嚴(yán)重。父母雙方都拒絕否認(rèn)的，其軀體化、強(qiáng)迫和敵對(duì)癥狀較為嚴(yán)重。雖然這種統(tǒng)計(jì)模式制定時(shí)間較早，可能不能精確反映當(dāng)今高中生的心理狀況，但是它也在一定程度上驗(yàn)證了高中生心理健康水平與父母教養(yǎng)方式之間的關(guān)系。Maccoby對(duì)青少年攻擊性與父母嚴(yán)厲懲罰相關(guān)性的研究表明，經(jīng)常遭到父母嚴(yán)厲懲罰、拒絕的青少年都具有敵對(duì)、逆反的心理；而被父母接受的青少年則具有健全穩(wěn)定的心理狀態(tài)，如興趣廣泛、樂(lè)于助人等。上述這些研究都說(shuō)明父母教養(yǎng)方式會(huì)嚴(yán)重影響青少年的心理健康，甚至可能影響到他們成長(zhǎng)的各個(gè)階段。

二、 關(guān)于高中生心理行為問(wèn)題與家庭教養(yǎng)行為的建議

（一） 提高對(duì)高中生心理行為問(wèn)題的關(guān)注度

在2007年的兩會(huì)期間，就已經(jīng)有眾多人大代表和委員提出了關(guān)注高中生心理健康這個(gè)議題，他們已經(jīng)意識(shí)到高中生的生存狀況不容樂(lè)觀。事實(shí)上，高中階段是從童年走向成年的過(guò)渡階段，高中生的身心正發(fā)生著巨大的變化。在這個(gè)階段，高中生迫切希望擺脫對(duì)父母的心理依賴(lài)，雖然他們的社會(huì)認(rèn)知能力有所提高，但仍然不夠全面，自我調(diào)節(jié)、自我控制力仍然較差。再加上高中階段繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)以及高考升學(xué)的壓力，這就使得高中生的心理矛盾沖突更加劇烈、承受的壓力更大、煩惱更多。因此，高中生也就更容易發(fā)生心理障礙和心理疾病。我國(guó)心理健康教育應(yīng)提高對(duì)高中生心理行為問(wèn)題的關(guān)注度。

（二） 父母應(yīng)采取正確的教養(yǎng)方式

父母應(yīng)該辯證地采取正確的教養(yǎng)方式，引導(dǎo)高中生形成健全的人格。如果父母能夠更加關(guān)注高中生的心理變化，對(duì)他們采用情感溫暖理解的教養(yǎng)方式，那么他們就能形成積極健全的人格特點(diǎn)，表現(xiàn)得更加自信、熱情、獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)而有毅力。只要父母中有一方能夠采取情感溫暖理解的教養(yǎng)方式，高中生便能形成健康的心理狀態(tài)。相反，若父母雙方都沒(méi)有正確地教養(yǎng)孩子，則可能會(huì)使其變敵對(duì)、抑郁、偏執(zhí)?？傊?，只要父母雙方協(xié)調(diào)好，若其中一方較為嚴(yán)厲或者過(guò)分干涉的，那么另一方就應(yīng)適當(dāng)?shù)乇Ｗo(hù)、理解孩子，從而達(dá)到一種均衡控制的教養(yǎng)方式，就能避免孩子產(chǎn)生心理障礙。

三、 結(jié)束語(yǔ)

父母作為孩子的第一任老師，他們的教養(yǎng)方式對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著重要的塑造和影響作用。因此，只有心理健康的父母，才能使孩子在輕松、舒適的環(huán)境中成長(zhǎng)，從而能夠培養(yǎng)出心理健康的孩子。作為父母，不僅有養(yǎng)育孩子的義務(wù)，為孩子生活提供基本的物質(zhì)條件；同時(shí)也應(yīng)關(guān)注孩子的心理健康，給予他們正確的引導(dǎo)，讓他們更加自信，勇于面對(duì)挫折，能夠調(diào)節(jié)心理矛盾，控制自己的情緒，逐漸走向成熟。父母在日常生活中，也應(yīng)注意自己的行為方式，務(wù)必做到言傳身教，為孩子樹(shù)立良好的榜樣。尤其是高中生，已經(jīng)具備了基本的辨別能力，父母僅僅在口頭上的教育已經(jīng)不起作用，只能以自己良好的行為模式來(lái)引導(dǎo)高中生。這也是從根本上解決了不良教養(yǎng)方式對(duì)高中生產(chǎn)生的不良影響，使高中生能夠形成健全的人格，有效預(yù)防青年期發(fā)生的心理疾病。

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作者簡(jiǎn)介：

夏素紅，江蘇省高郵市，江蘇省高郵市送橋中學(xué)。endprint