楊亞莉

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0222-01

"天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)"，深思其中所強(qiáng)調(diào)的細(xì)節(jié)決定成敗的道理，對(duì)教育領(lǐng)域的 "育人"，具有十分重要的啟發(fā)和借鑒意義作用。"請(qǐng)家長(zhǎng)"雖是教育中的一件小事，但事雖小，也宜細(xì)細(xì)做。

1.用考量的眼光去關(guān)注細(xì)節(jié)，請(qǐng)家長(zhǎng)前要做到"師出有名，師出必果"

請(qǐng)家長(zhǎng)的過(guò)程，是充滿(mǎn)彈性的一種教育行為，如果班主任能在請(qǐng)家長(zhǎng)的過(guò)程中注意細(xì)節(jié)的考量，往往能使事情"事半功倍"。我們有必要在"舊招"上琢磨出"新細(xì)節(jié)"，這正是"舊招用到細(xì)致就是絕招"，加點(diǎn)"細(xì)節(jié)"，可能就會(huì)事半功倍。

1.1注意請(qǐng)家長(zhǎng)前的細(xì)節(jié)考量，做到心中有數(shù)，行之有效。要立足于學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，科學(xué)地了解孩子的身心特點(diǎn)，具體地掌握孩子所特有的問(wèn)題，既引起家長(zhǎng)的高度重視，又在引導(dǎo)的時(shí)候有針對(duì)性。"凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢"，請(qǐng)家長(zhǎng)前，我們首先必須對(duì)學(xué)生的情況了如指掌，對(duì)家長(zhǎng)要做的哪些配合要心中有數(shù)。其次，要明確請(qǐng)家長(zhǎng)要達(dá)到什么目的，是不是能夠收到預(yù)期效果。第三，怎樣請(qǐng)家長(zhǎng)的效果會(huì)更好。否則，沖動(dòng)之下隨口所說(shuō)的"請(qǐng)家長(zhǎng)"的決定往往是徒勞的，這樣即使把家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)了，也達(dá)不到目的。甚至有可能使老師的這張底牌陷入僵局，學(xué)生不僅在心理上不怕請(qǐng)家長(zhǎng)，而且也會(huì)顯得老師黔驢技窮。所以，請(qǐng)家長(zhǎng)就像是和學(xué)生打一場(chǎng)心理戰(zhàn)，要心中有數(shù)，并且得行之有效。

1.2注意請(qǐng)家長(zhǎng)后的細(xì)節(jié)考量，要關(guān)注學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生的心理情緒。請(qǐng)家長(zhǎng)到校后，不要對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)頤指氣使，居高臨下地指責(zé)和訓(xùn)斥，家長(zhǎng)到校是為了配合解決問(wèn)題的，而不是來(lái)接受老師的抱怨和教訓(xùn)的，要懂得呵護(hù)家長(zhǎng)也呵護(hù)學(xué)生的心理健康。所以我認(rèn)為在學(xué)生面前，和家長(zhǎng)交流時(shí)，要注意話語(yǔ)運(yùn)用的巧度。

無(wú)論是面對(duì)哪種類(lèi)型的家長(zhǎng)，首先在情感上要尊重他們，使他們及其孩子真正感受到一個(gè)教師誠(chéng)摯的愛(ài)心和期盼，喚起家長(zhǎng)對(duì)教師的認(rèn)同和理解。特別是在指出學(xué)生的缺點(diǎn)和毛病時(shí)，藝術(shù)的語(yǔ)言常會(huì)被家長(zhǎng)與學(xué)生感受到教師的批評(píng)不僅有合乎情理的嚴(yán)格要求，而且有富于人情味的熱情關(guān)懷。從而使他們"親其師，信其道"，更加尊重和支持教師的工作。這樣才便于家校擰成一股合力，對(duì)教育學(xué)生起到良好的效果。

無(wú)論是面對(duì)哪種類(lèi)型的學(xué)生，你尊重他們的父母，尊重學(xué)生本人，他也才會(huì)尊重你的教育行為。另外，還得關(guān)注請(qǐng)家長(zhǎng)后，學(xué)生的行為變化，關(guān)注后效，不能一"請(qǐng)"了之。

2.用發(fā)展的思維去處理細(xì)節(jié)，不僅要請(qǐng)家長(zhǎng)而且要"教"家長(zhǎng)

用發(fā)展的思維去"請(qǐng)家長(zhǎng)"，便是要在請(qǐng)完家長(zhǎng)后，更要注重"教會(huì)"家長(zhǎng)學(xué)會(huì)教育子女的方法。請(qǐng)家長(zhǎng)的最終目的，是為了學(xué)生的發(fā)展，是為了"持續(xù)地"教育好孩子。不僅要請(qǐng)家長(zhǎng)配合老師來(lái)教育學(xué)生，而且還要"教"家長(zhǎng)一起來(lái)教育學(xué)生。

2.1教會(huì)學(xué)生家長(zhǎng)在日常家庭生活中灌輸正確的家庭價(jià)值觀念。家長(zhǎng)應(yīng)吸收新的教育理論和觀念，并應(yīng)用于教育子女上。父母重視家庭生活，并以孩子的教育成長(zhǎng)為生活的重心，使學(xué)生心理發(fā)育健康。在日常生活中多通過(guò)教育引導(dǎo)，使學(xué)生知道知識(shí)的重要性，鼓勵(lì)他們不斷探索好的學(xué)習(xí)方法，保持成績(jī)穩(wěn)定，保持心態(tài)良好，使他們的學(xué)習(xí)生活充滿(mǎn)了快樂(lè)。從心理學(xué)角度講，正確的家庭價(jià)值觀念能引領(lǐng)學(xué)生的心理是走向健康積極向上的。家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子要有信心，不要有破罐破摔的想法，學(xué)習(xí)成績(jī)不優(yōu)秀，可以尋找孩子其他方面的閃光點(diǎn)，提高對(duì)子女的期望值，相信自己的孩子不會(huì)比別人差，這是一種賞識(shí)教育，更是對(duì)孩子良好的心理暗示，有利增強(qiáng)學(xué)生的自信。

2.2教會(huì)學(xué)生家長(zhǎng)采用寬嚴(yán)相濟(jì)的教養(yǎng)方式。家長(zhǎng)要對(duì)孩子充滿(mǎn)感情，但不應(yīng)過(guò)分溺愛(ài)子女，要滿(mǎn)足子女正常的物質(zhì)需求，但不是無(wú)原則地滿(mǎn)足；不過(guò)分干涉子女，尊重子女有自己的私人空間，以及正當(dāng)?shù)慕挥褭?quán)利；但家長(zhǎng)也不能隨便嚴(yán)厲懲罰子女，但當(dāng)他犯了錯(cuò)誤時(shí)，要嚴(yán)厲地指出他的錯(cuò)誤之處，不可姑息，不可放縱，但慎用嚴(yán)厲責(zé)打來(lái)教育青春期的孩子，以此來(lái)促進(jìn)孩子健康人格的發(fā)展。教師要家長(zhǎng)明白一個(gè)道理，教育孩子不是滿(mǎn)足他們所有的要求，而要"滿(mǎn)足有度"；其次，不贊成家長(zhǎng)把物資需求看成是催促學(xué)生成長(zhǎng)的原動(dòng)力，這不僅會(huì)讓孩子的虛榮心和功利心來(lái)學(xué)習(xí)，而迷失了學(xué)習(xí)的本來(lái)動(dòng)力。再次，讓家長(zhǎng)明白和老師配合，共同教育孩子的重要性，摒棄了將孩子的教育重任"全托"給老師的錯(cuò)誤想法。最后，教會(huì)家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，經(jīng)常和子女溝通和交流，幫助子女順利度過(guò)青春期。這樣的話，一次"請(qǐng)家長(zhǎng)"就變成教育孩子也是教育家長(zhǎng)的善意而有實(shí)效的"邀請(qǐng)"了，這樣的"請(qǐng)家長(zhǎng)"，是受到家長(zhǎng)的歡迎的，也是卓有成效的。

總之，細(xì)節(jié)決定你的教育行為的成敗，某一個(gè)細(xì)節(jié)的忽略就足以讓你的教育行為遭遇失敗。所以，我們應(yīng)當(dāng)慎用"請(qǐng)家長(zhǎng)"，給學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)呈上一碗"心靈的雞湯"，把 "育人"工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)做精做細(xì)，落到實(shí)處。即便是像"請(qǐng)家長(zhǎng)"這樣的小事，我們也得將它做細(xì)了，使教育做到潤(rùn)物"細(xì)"無(wú)聲的效果。endprint