楊國(guó)艷

摘要：高中語(yǔ)文學(xué)科是高考中的半壁江山，而在語(yǔ)文學(xué)科本身，文言文也成了學(xué)生最難攻克的地方。中華民族有著優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，文言文是優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的主要表現(xiàn)之一，但因?yàn)闅v史久遠(yuǎn)相對(duì)而言也比較難學(xué)。本文針對(duì)文言文難學(xué)的具體情況，有效分析了文言文的教學(xué)方法，幫助學(xué)生，在高考中，解決文言文難題。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；文言文

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0060-01

對(duì)于高中生而言，語(yǔ)文學(xué)科最難的問(wèn)題有三，魯迅文章解析、文言文以及寫作文。事實(shí)上與現(xiàn)代漢語(yǔ)相比，文言文是比較難的，他們之間有相互的聯(lián)系，也有一定的區(qū)別。在具體的學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是學(xué)生還是教師，往往都覺(jué)得文言文有較大的難度，事實(shí)上，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，文言文教學(xué)確實(shí)存在著很大的問(wèn)題，一方面是課堂氛圍不夠活躍，而另一方面也在于教師采用的方法相對(duì)而言比較傳統(tǒng)，比較枯燥。因此有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化以及文言文的興趣，是非常重要的。

1.主要問(wèn)題分析

在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生往往最不愿意學(xué)的就是文言文。一方面是由于學(xué)生整體的對(duì)傳統(tǒng)文化的理解不夠深入，而另一方面也是由于文言文相對(duì)而言比較枯燥。學(xué)生覺(jué)得文言文的相關(guān)知識(shí)晦澀難懂，而教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，往往也會(huì)，感覺(jué)比較吃力。本文對(duì)于在教學(xué)過(guò)程中文言文相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行了有關(guān)分析，具體原因?yàn)閹讉€(gè)方面。

1.1不同區(qū)域不同教師在教學(xué)過(guò)程中存在著理念的不同。最關(guān)鍵的內(nèi)容在于教師的教學(xué)理念各不相同，因?yàn)椴糠纸叹邔?duì)于文言文的教學(xué)僅僅停留在應(yīng)對(duì)考試方面。這是因?yàn)榻處熡兄鴳?yīng)對(duì)考試的這種理念，才導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是教學(xué)方法，還是所講授的知識(shí)，以及拓展的知識(shí)面，都是十分有限的。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是片段性的，秩序相對(duì)而言比較零散，因此掌握起來(lái)也比較困難，不成體系不成系統(tǒng)，學(xué)生自然對(duì)其也不會(huì)太感興趣，這就導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)文言文的效率下降。在教學(xué)過(guò)程中，教師也往往只針對(duì)考試和考點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，相對(duì)而言就會(huì)比較枯燥，學(xué)生也很難領(lǐng)會(huì)到文言文的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)文言文也失去了興趣，感受不到文言文的魅力。

1.2教學(xué)模式急需改善。由于教學(xué)模式相對(duì)而言比較傳統(tǒng)，沒(méi)有創(chuàng)新性，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也不能夠有效得到提升，從這一角度而言，教學(xué)模式存在的問(wèn)題相對(duì)而言是比較嚴(yán)重的。在具體教學(xué)中，要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不斷發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，改變教學(xué)模式[1]。

1.3課程缺乏實(shí)踐性。對(duì)于文言文教學(xué)，大多數(shù)的學(xué)學(xué)生往往以死記硬背為主，主要的原因在于教師在進(jìn)行文言文教學(xué)的過(guò)程中，往往也是依據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，也是依據(jù)課本內(nèi)容安排課程教學(xué)。實(shí)際上課程內(nèi)容往往僅僅是文言文教學(xué)的一部分而已，并沒(méi)有將文言文的魅力真實(shí)的展現(xiàn)出來(lái)，具體的結(jié)構(gòu)以及體系都沒(méi)有在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)。在沒(méi)有課外活動(dòng)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的情況下，文言文教學(xué)倍顯枯燥。

2.總結(jié)和改善現(xiàn)有教學(xué)手段

文言文教學(xué)方式需要改革，主要有以下幾個(gè)方面的方式和方法：

2.1活躍課堂氛圍，培養(yǎng)文言文興趣點(diǎn)。文言文中包含著我國(guó)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，就是要想在教學(xué)過(guò)程中，將文言文的精髓都傳遞給學(xué)生，首先就要提高高中文言文教學(xué)的主要效率。例如在進(jìn)行新課程導(dǎo)入的時(shí)候，可以采用，多媒體教學(xué)工具，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)促使學(xué)生對(duì)于文言文的內(nèi)容更感興趣，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更有動(dòng)力。

2.2營(yíng)造高效的課堂氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該注意，在進(jìn)行文言文教學(xué)的過(guò)程中，要注意根據(jù)教學(xué)的理念，優(yōu)化整體課堂的氛圍，促使語(yǔ)文課堂氛圍更容易被學(xué)生所接受，學(xué)生也更加融入到課程中間。有了良好的課堂氛圍，學(xué)生才能夠充分發(fā)揮自己的主體性，才能夠促使學(xué)生能夠以更大的精力和興趣投入其中，豐富他們的想象力，以及創(chuàng)造力[2]。這樣就會(huì)促使文言文的意境能夠在學(xué)生的想象中得以升華，這種方式也能夠讓學(xué)生更加親近課本，更容易接受學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.3重視閱讀以及語(yǔ)法知識(shí)。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科而言，閱讀和寫作都是非常重要的，因此在文言文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，同樣也需要進(jìn)行大量的閱讀。因此在教學(xué)過(guò)程中要注重閱讀，同時(shí)還要注重文言文的語(yǔ)法知識(shí)，相對(duì)于現(xiàn)代化教學(xué)而言，文言文的語(yǔ)法知識(shí)相對(duì)而言復(fù)雜一些，相比于英語(yǔ)，學(xué)習(xí)文言文同樣也需要進(jìn)行語(yǔ)法方面的學(xué)習(xí)。事實(shí)上相較于英語(yǔ)，文言文方面的語(yǔ)法相對(duì)而言會(huì)困難，原因在于，武漢與文學(xué)有多種多樣的句型和語(yǔ)法，甚至包括通假字和倒裝句，比較容易和現(xiàn)代漢語(yǔ)混淆，因此學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)而言也比較困難。在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該注意總結(jié)，幫助學(xué)生整理學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的主要方法，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加容易，從根本上解決有效性問(wèn)題。

針對(duì)高中階段的學(xué)生而言，它在知識(shí)掌握上以具備一定的經(jīng)驗(yàn)，如歷史知識(shí)與知識(shí)修辭知識(shí)等，而當(dāng)前應(yīng)用的新版教材，在注釋上給出的解析非常清晰，學(xué)生能夠通過(guò)注釋，且結(jié)合掌握的知識(shí)要點(diǎn)對(duì)文章進(jìn)行閱讀，該過(guò)程中，老師通過(guò)閱讀方法與語(yǔ)法知識(shí)的配合，能夠讓學(xué)生更全面的掌握文言文的知識(shí)，這對(duì)提高文言文教學(xué)的效果幫助很大。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中階段，語(yǔ)文學(xué)科中，文言文的教學(xué)是非常重要的。就是在教學(xué)中就應(yīng)該充分的調(diào)動(dòng)多種資源，使用多種教學(xué)方法，保障教學(xué)的有效性。因此在教學(xué)過(guò)程中要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文言文的興趣，同時(shí)也樹立學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的自信心，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的有效性。endprint