趙潔

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0019-01

《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫四種能力，并對(duì)各年級(jí)聽、說(shuō)能力的訓(xùn)練提出了由低到高的要求，這充分說(shuō)明聽、說(shuō)能力的培養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。但長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)中一直存在著一種傾向，即只測(cè)重對(duì)學(xué)生讀、寫能力的訓(xùn)練而忽視了在實(shí)際生活中經(jīng)常要用的聽、說(shuō)能力的培養(yǎng)。隨著教學(xué)改革的深入，實(shí)施素質(zhì)教育要求語(yǔ)文教學(xué)要全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的聽、說(shuō)訓(xùn)練是勢(shì)在必行的。那么在教學(xué)中如何進(jìn)行聽、說(shuō)能力的訓(xùn)練呢？

1.堅(jiān)持課前五分鐘聽說(shuō)訓(xùn)練

教師在上每一課之前，按座號(hào)順序每次叫一名學(xué)生到講臺(tái)上說(shuō)話三分鐘，說(shuō)話的內(nèi)容可以是一個(gè)成語(yǔ)小故事，或是一些有趣的新聞，或是一首課外詩(shī)，或是一句格言、警句，或者介紹一個(gè)物品等，然后由學(xué)生簡(jiǎn)評(píng)。這種一人說(shuō)、大家聽、大家評(píng)的訓(xùn)練方式既可使學(xué)生之間互相交流，共同提高，收到互教互學(xué)之功效，又可讓學(xué)生帶著活躍的思想進(jìn)入本堂課的學(xué)習(xí)。這種訓(xùn)練方式只要持之以恒，學(xué)生的聽、說(shuō)能力就得到提高。

2.授課中有意識(shí)對(duì)學(xué)生的聽、說(shuō)能力進(jìn)行訓(xùn)練

要想提高學(xué)生的聽、說(shuō)能力，教師在授課過(guò)程中，還要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的聽、說(shuō)能力進(jìn)行訓(xùn)練。如在講授小說(shuō)時(shí)，教師就可先把故事內(nèi)容說(shuō)一篇，再讓學(xué)生復(fù)述一遍故事內(nèi)容，然后讓學(xué)生評(píng)議。這樣，老師老師說(shuō)--學(xué)生聽--學(xué)生說(shuō)--學(xué)生評(píng)，由此就可以達(dá)到提高學(xué)生的聽、說(shuō)能力，除此之外，教師還可以根據(jù)課文內(nèi)容有意設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生去討論，爭(zhēng)辯。如講授《孔乙己》一課時(shí)，對(duì)文章的結(jié)尾可提出："孔乙己到底死了沒有？""如果死了是如何死的？如果讓你來(lái)寫孔乙己的結(jié)局，你是怎樣定的呢？"等問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)思考-- 討論--爭(zhēng)辯，發(fā)表自己的看法，這樣既加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了思維的能力，又能達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生聽、說(shuō)能力的目的。三、開展課外聽、說(shuō)能力訓(xùn)練的活動(dòng)

為了加強(qiáng)學(xué)生聽、說(shuō)能力，還可在開展課外活動(dòng)時(shí)，做一些訓(xùn)練聽、說(shuō)能力的游戲，如"聯(lián)詞競(jìng)賽"?？砂褜W(xué)生分為幾組，讓一個(gè)組的一個(gè)學(xué)生先說(shuō)一句詩(shī)或一個(gè)成語(yǔ)，然后由另一組的一個(gè)同學(xué)以該詩(shī)或成語(yǔ)末尾一個(gè)字作為開頭再說(shuō)出一句詩(shī)或成語(yǔ)，如此進(jìn)行下去，在限制的時(shí)間里，看哪一組說(shuō)得最多，哪一組就獲勝，這種游戲反映了學(xué)生對(duì)詩(shī)、詞、成語(yǔ)等語(yǔ)文知識(shí)的掌握情況，培養(yǎng)了學(xué)生快速思維的能力，是訓(xùn)練聽、說(shuō)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的好做法。

3.既要使學(xué)生能"說(shuō)"又要使學(xué)生會(huì)"說(shuō)"

在聽、說(shuō)能力的訓(xùn)練中，只訓(xùn)練能聽能說(shuō)是不夠的，還要訓(xùn)練說(shuō)的技巧，也就是會(huì)說(shuō)，會(huì)說(shuō)的人一般思路清晰，條理清楚，詞匯豐富，語(yǔ)感準(zhǔn)確。要想使學(xué)生具有這樣特點(diǎn)，老師就要想方設(shè)法、有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，給學(xué)生設(shè)計(jì)一些技巧性的問(wèn)題。例如以下這件事：原來(lái)李方和陳玲是同宿舍要好的同學(xué)，但曾因一點(diǎn)小事誤會(huì)而發(fā)生了矛盾，有一天，李方不見二十元錢，由于心理作怪，就懷疑是陳玲偷的，并向老師反映，致使全班同學(xué)對(duì)陳玲另眼相看，可過(guò)了不久，李方在一本故事書里發(fā)現(xiàn)了自己夾的二十元錢，她知道冤枉了陳玲同學(xué)，心理感到很內(nèi)疚，但又不知如何向陳玲道歉。老師針對(duì)這件事，提出以下問(wèn)題：如果你是李方，如何向陳玲道歉呢？讓學(xué)生展開討論，各自設(shè)計(jì)出陳玲賠理道歉的說(shuō)法，當(dāng)同學(xué)們各抒己見后，再進(jìn)行評(píng)議，找出最佳說(shuō)法，這樣真正達(dá)到了訓(xùn)練說(shuō)的技巧。

總之，對(duì)學(xué)生聽、說(shuō)能力的訓(xùn)練要形式多樣，循序漸進(jìn)，持之以恒地把聽、說(shuō)訓(xùn)練與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，以教引導(dǎo)聽、說(shuō)，再把說(shuō)與寫結(jié)合起來(lái)，以寫促進(jìn)說(shuō)，從整體上培養(yǎng)學(xué)生感知與運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)際能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。