李威

【摘要】通過(guò)對(duì)高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育概念的闡述、現(xiàn)存問(wèn)題及對(duì)策分析來(lái)解讀高考綜合改革背景下學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，旨在引導(dǎo)學(xué)校正確面對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生的挑戰(zhàn)，重新審視其目標(biāo)、任務(wù)與實(shí)施思路，培養(yǎng)學(xué)生提升人生規(guī)劃能力。

【關(guān)鍵詞】高考綜合改革 職業(yè)生涯規(guī)劃 教育教學(xué)

高考綜合改革旨在通過(guò)深化評(píng)價(jià)與選拔體系改革，破解“一考定終身”的難題，踐行以學(xué)生為根本的教育觀，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高考綜合改革下，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的重要組成部分，對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成具有重要意義。

一、高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的概述

1.學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的再認(rèn)識(shí)

職業(yè)生涯規(guī)劃教育在不同的國(guó)家有不同的定義，具體有“職業(yè)指導(dǎo)”“生涯規(guī)劃指導(dǎo)”或“生涯發(fā)展教育”等，從最初幫助“受指導(dǎo)者找一個(gè)好的工作”到“引導(dǎo)學(xué)生過(guò)一個(gè)好的人生”的轉(zhuǎn)變。我國(guó)高考綜合改革后的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與過(guò)去傳統(tǒng)的職業(yè)生涯教育相比，不單單只涉及職業(yè)生涯指導(dǎo)，更加注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，指導(dǎo)和幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)和處理各種社會(huì)角色關(guān)系的能力，讓學(xué)生自己規(guī)劃未來(lái)將要“過(guò)一種怎樣的人生”。因此，高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的定位應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科選擇能力與職業(yè)規(guī)劃能力，傳授學(xué)生應(yīng)對(duì)和適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展知識(shí)和能力，使學(xué)生能在人生的任何階段都能主動(dòng)、智慧、持久地適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展與終身發(fā)展。

2.高中職業(yè)生涯教育對(duì)學(xué)生的影響

高考綜合改革背景下高中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是適應(yīng)時(shí)代形勢(shì)發(fā)展的需要，高考綜合改革后的考試模式不僅増強(qiáng)了學(xué)生的自主選擇權(quán)，而且學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣與特長(zhǎng)，提前對(duì)未來(lái)的職業(yè)專業(yè)進(jìn)行規(guī)劃。目前，我國(guó)教育的深度改革已經(jīng)進(jìn)入實(shí)操階段，高中開(kāi)設(shè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，不僅可以讓學(xué)生了解未來(lái)的職業(yè)方向，還可以培養(yǎng)學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我、提升自我，進(jìn)而提升對(duì)自己未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的能力與職業(yè)素質(zhì)。

在高中開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前高中生對(duì)“職業(yè)”的認(rèn)知現(xiàn)狀，開(kāi)展與時(shí)俱進(jìn)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容，指導(dǎo)高中生了解當(dāng)今社會(huì)中各類(lèi)職業(yè)特點(diǎn)以及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，了解當(dāng)今社會(huì)對(duì)不同人才的需求，讓學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)他們成長(zhǎng)的特殊意義，并制定出適合高中生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)方案，為學(xué)生的未來(lái)奠定職業(yè)基礎(chǔ)。

二、高中職業(yè)生涯教育面臨的問(wèn)題

1.對(duì)普通高中職業(yè)生涯教育不夠重視

目前，我國(guó)教育觀念和體制的改革已有發(fā)展，但職業(yè)生涯規(guī)劃教育僅在職業(yè)院校和高等院校中，對(duì)于普通高中，無(wú)論是學(xué)生、家長(zhǎng)還是教師都對(duì)高中職業(yè)生涯教育不夠重視，普遍認(rèn)為讀高中的最終目標(biāo)是考上大學(xué)。雖然高中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師普遍認(rèn)同開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性，但并不認(rèn)同是必需的，因此，開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育只停留在理論層面上，具體實(shí)施的措施少之又少，究其原因是受傳統(tǒng)升學(xué)觀念影響，只顧升學(xué)率，只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。

2.普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺少教育機(jī)制和教育體系的保障

目前，我國(guó)雖然制定了《普通中學(xué)職業(yè)指導(dǎo)綱要（試行）》等法律法規(guī)，但是缺少實(shí)質(zhì)性的法律法規(guī)來(lái)指導(dǎo)普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展，使得我國(guó)普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育中專業(yè)的師資、系統(tǒng)的指導(dǎo)和資金都非常匱乏，最終導(dǎo)致普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育一直在原地踏步的狀態(tài)。因此，完善的普通高中職業(yè)生涯教育需要完整的體系保障，從學(xué)生的各個(gè)方面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特殊性，讓學(xué)在整個(gè)高中三年中，都能根據(jù)他們的興趣、性格、人格得到不同的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。

3.實(shí)現(xiàn)普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方式單調(diào)

由于受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)現(xiàn)方式仍然以課堂講授為主，教學(xué)內(nèi)容多以理論教學(xué)為主，實(shí)踐課和活動(dòng)課的比例非常低，這種僅以理論進(jìn)行教學(xué)的方式不利于學(xué)生主動(dòng)探索自身職業(yè)生涯規(guī)劃的積極性，降低了學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的興趣；而且由于實(shí)踐課、活動(dòng)課的缺失，學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)程度不夠深，難以與自身的實(shí)際情況相匹配，導(dǎo)致學(xué)生很難對(duì)自己未來(lái)職業(yè)做出正確的規(guī)劃。高考綜合改革后，很多普通高中為了開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育都會(huì)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)，但由于場(chǎng)地和時(shí)間的限制，學(xué)生在企業(yè)基本是走馬觀花，并且合作企業(yè)一般是有數(shù)的幾家，所以參觀了解的職業(yè)也非常有限。

三、高考綜合改革背景下高中開(kāi)展職業(yè)生涯教育的對(duì)策

1.多層面重視高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育

與國(guó)外高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育相比，我國(guó)的高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育還處于初級(jí)階段，需要不斷探索和實(shí)踐，所以要不斷提高普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的認(rèn)識(shí)和重視程度，政府要制定相應(yīng)的政策保證學(xué)校開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，多多關(guān)注對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育有關(guān)的教師資格選拔、積極出臺(tái)相關(guān)獎(jiǎng)懲和監(jiān)督等政策，保障普通高中在教學(xué)中真正地貫徹執(zhí)行，不流于形式。

學(xué)校要制定具有針對(duì)性的高中生職業(yè)生涯教育的內(nèi)容，共同開(kāi)發(fā)職業(yè)生涯教育體系。要切實(shí)增加學(xué)校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程設(shè)置與教師培訓(xùn)方面的力量，確保職業(yè)生涯教育在促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才中發(fā)揮積極作用。

家長(zhǎng)要主動(dòng)把自己放在引導(dǎo)者的位置上，鼓勵(lì)學(xué)生了解自己，不斷進(jìn)行自我探索，給孩子獨(dú)立思考的空間和自主選擇的機(jī)會(huì)，讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)和為自己的決定負(fù)責(zé)。

2.完善我國(guó)普通高中職業(yè)生涯教育法律體系

我國(guó)需要盡快出臺(tái)適合我國(guó)國(guó)情的普通高中職業(yè)生涯教育法律法規(guī)。普通高中處于職業(yè)生涯教育的關(guān)鍵階段，世界發(fā)達(dá)國(guó)家都非常重視通過(guò)法律體系來(lái)指導(dǎo)普通高中職業(yè)生涯教育的主體地位。學(xué)校要整合職業(yè)生涯教育相關(guān)資源，借鑒學(xué)習(xí)其他國(guó)家和地區(qū)好的經(jīng)驗(yàn)和做法，勇于嘗試開(kāi)展適合本地區(qū)的普通高中職業(yè)生涯教育。充分利用現(xiàn)有的資源，比如互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、職業(yè)生涯大賽、模擬訓(xùn)練營(yíng)等一系列資源開(kāi)展對(duì)普通高中學(xué)生的職業(yè)生涯教育。

3.加強(qiáng)交流，建立多層次、多主體的合作教學(xué)機(jī)制

高中教育最核心的方式就是課程教育，開(kāi)設(shè)普通高中職業(yè)生涯教育必修課程，提升學(xué)生職業(yè)生涯意識(shí)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的能力、人際交往的能力、情緒調(diào)控的能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。發(fā)揮各學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，把職業(yè)生涯教育滲透到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，將職業(yè)生涯教育與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

高中職業(yè)生涯教育想要較好較快的發(fā)展，教師的作用至關(guān)重要，加強(qiáng)專門(mén)的職業(yè)生涯教育教師，就是抓住了推進(jìn)普通高中職業(yè)生涯教育的核心。建立一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)職業(yè)生涯教育專職教師，并提高從事職業(yè)生涯教育教師的地位，在評(píng)職稱和教學(xué)工作量計(jì)算等問(wèn)題上給予與教學(xué)人員相同的待遇。教師可以幫助學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃、生活規(guī)劃、社會(huì)實(shí)踐規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃，等等。

高中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅要在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行，更要在其他課程教學(xué)的過(guò)程中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育。職業(yè)生涯規(guī)劃教育滲透在文化課教學(xué)中，一方面，有助于明確文化課教學(xué)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，有助于學(xué)生理解職業(yè)規(guī)劃的方向和目標(biāo)，進(jìn)而樹(shù)立正確科學(xué)的職業(yè)觀念和就業(yè)觀念。

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