王艷芬

【摘要】新課程改革下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也在發(fā)生著變化，即通過新型教學(xué)理念的引導(dǎo)，創(chuàng)新多元化教學(xué)方法，使學(xué)生可在有限時(shí)間與空間內(nèi)，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究和學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)應(yīng)用的目的。對(duì)此，通過對(duì)初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)必要性的思考，探討其教學(xué)方法的創(chuàng)新思路。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 高效課堂 教學(xué)方法

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師通過對(duì)教學(xué)時(shí)間的合理、科學(xué)編排，增強(qiáng)和學(xué)生間的互動(dòng)，使其能夠在加快數(shù)學(xué)掌握度和理解度的情況下，解決各類數(shù)學(xué)問題。新課標(biāo)下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已實(shí)現(xiàn)高效課堂的轉(zhuǎn)變，借助對(duì)學(xué)習(xí)主觀意識(shí)和主體地位的展現(xiàn)，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

一、初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的必要性

首先，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，實(shí)踐教育和思維教育，即以實(shí)踐引導(dǎo)的方式，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、思維能力予以調(diào)動(dòng)，再借助對(duì)其學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性激發(fā)，達(dá)到教學(xué)互動(dòng)、師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的效果，以便能夠在檢驗(yàn)和調(diào)整自身學(xué)習(xí)方法與方式的同時(shí)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的有效性、準(zhǔn)確性。例如，初中數(shù)學(xué)高效課堂的營(yíng)造，既可幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，還可在增進(jìn)師生和生生間情誼的同時(shí)，提高學(xué)生教學(xué)的主體地位，使之不再依賴于教師。

其次，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。和其它課程比較，初中數(shù)學(xué)知識(shí)過于抽象，僅依據(jù)課堂教學(xué)時(shí)間，學(xué)生難以對(duì)其予以充分掌握和理解，長(zhǎng)此以往，必將會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)畏懼?jǐn)?shù)學(xué)和厭惡數(shù)學(xué)的態(tài)度，更談不上數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)欲望的形成。由此可見，初中數(shù)學(xué)高效課堂的營(yíng)造至關(guān)重要，即通過和實(shí)踐生活間的銜接，使其能夠以生活的層面，對(duì)學(xué)生思維加以引導(dǎo)，再鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，以便能夠在激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望和求知欲的同時(shí)，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

二、初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)對(duì)策

（一）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

要將培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的目標(biāo)落實(shí)到位，則可在日常教學(xué)中，對(duì)以下內(nèi)容予以注重，即調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)意義上的公式定理和抽象概念的學(xué)習(xí)，往往會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)欲望，而教師可借助多媒體教學(xué)課件的使用，在逐步調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和興趣度的同時(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，使之可在貼近實(shí)際生活的前提下，切實(shí)高效課堂營(yíng)造的意義。另外，側(cè)重教學(xué)內(nèi)容、生活實(shí)踐間的銜接，是學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，繼而便于對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，教師可依據(jù)學(xué)生每周零花錢為準(zhǔn)，使其能夠在保證開支合理性的同時(shí)，逐步提高自身的資金統(tǒng)計(jì)能力；為增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散思維，可通過方程式的列式，融合多種分解方式，達(dá)到發(fā)散思維培養(yǎng)的目的。即“x2-5x+4=0”方程式，得出以下分解式：“x2-5x+4≥-94”“（x2-5x+4）÷（x-1）”。該種教學(xué)模式的施行，不僅可對(duì)學(xué)生潛能予以挖掘，還可增強(qiáng)其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與理解。

（二）增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

隨著新課改的逐步深化，對(duì)初中數(shù)學(xué)高效課堂也提出較為嚴(yán)格的要求。而若要加快教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量的提高，可在日常教學(xué)期間，逐漸摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，使之在現(xiàn)代化教學(xué)取締灌輸式教學(xué)模式的條件下，營(yíng)造活躍、積極向上的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力。

例如，為加深學(xué)生對(duì)“二元一次方程組”的理解，可通過相關(guān)問題的創(chuàng)設(shè)，加深其對(duì)相關(guān)概念的感悟。即小明、小紅、小麗手中各有20cm鐵絲，將鐵絲的收尾相連，是否能夠得到相同的正方形？是否能用二元一次方程表示？即該種教學(xué)模式的施行，教師可按照學(xué)生學(xué)習(xí)情況和知識(shí)掌握度，選擇難易適中的數(shù)學(xué)問題，以教學(xué)引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，以便能夠在展現(xiàn)其教學(xué)主體地位的同時(shí)，增強(qiáng)其實(shí)踐能力和探究能力。

（三）施行小組合作學(xué)習(xí)

對(duì)于初中教學(xué)活動(dòng)而言，其對(duì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求的追求，使之能夠在增強(qiáng)學(xué)生交際能力、合作協(xié)作能力的同時(shí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)問題的把控，以便更好達(dá)到問題解答的目的。在此過程中，教師可融合辯論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自身觀念予以表達(dá)，再以思想引導(dǎo)的層面，引發(fā)學(xué)生的思考與討論，提高其思考意識(shí)、小組合作意識(shí)。例如，在“軸對(duì)稱”課程教學(xué)中，教師可通過對(duì)直角三角形、等腰三角形的闡述，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)三角形組成因素的認(rèn)知，再依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，施行小組合作學(xué)習(xí)，以便加深對(duì)“軸對(duì)稱”相關(guān)知識(shí)的掌握。由此可見，小組合作教學(xué)模式，既可激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，還可在提高自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性的同時(shí)，培養(yǎng)自主思考和勇于探索的精神，更是初中數(shù)學(xué)高效課堂營(yíng)造的必然。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)高效課堂的營(yíng)造，不僅可增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還可提高其發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的意識(shí)。對(duì)此，筆者建議在日常教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)模式與方法予以選擇，以便能夠在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，能夠從根本上感悟數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。

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