【摘要】自步入新世紀(jì)以來(lái)，有關(guān)高校英語(yǔ)改革的呼聲一直不斷。作為高等教育的重要基礎(chǔ)課程之一，大學(xué)英語(yǔ)改革是時(shí)代發(fā)展的必然要求。本文針對(duì)目前我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題，并進(jìn)一步提出了在如今轉(zhuǎn)型時(shí)期背景下高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)改革創(chuàng)新的具體路徑。

【關(guān)鍵詞】高校英語(yǔ)；轉(zhuǎn)型時(shí)期；教學(xué)改革；策略探討

【作者簡(jiǎn)介】李佳（1988.06.14-），女，河南開封人，中原工學(xué)院，碩士研究生，講師，研究方向：外語(yǔ)教學(xué)研究。

引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入發(fā)展，英語(yǔ)作為一門世界通用語(yǔ)言，其重要性也日益凸顯出來(lái)。近年來(lái)，中國(guó)一直都是以積極姿態(tài)主動(dòng)融入國(guó)際社會(huì)的各項(xiàng)事務(wù)當(dāng)中，因而對(duì)復(fù)合型英語(yǔ)專業(yè)人才的需求大幅度提高。由于受傳統(tǒng)教育理念和教育評(píng)估體制的影響，高校英語(yǔ)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)往往只是關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)法、句式結(jié)構(gòu)的掌握，忽略了培養(yǎng)其語(yǔ)言技能的重要性。針對(duì)當(dāng)前的現(xiàn)狀，高校應(yīng)準(zhǔn)確把握我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期對(duì)高校英語(yǔ)人才培養(yǎng)提出的要求，加大對(duì)現(xiàn)有教學(xué)機(jī)制的反思力度，積極采取有效的改革措施，以切實(shí)推動(dòng)高校英語(yǔ)教學(xué)邁向一個(gè)嶄新的階段，為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義源源不斷地提供優(yōu)秀的人才。

一、高校英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題分析

盡管在過(guò)去的幾十年里，我國(guó)高校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量水平有了大幅度的提升，但是與世界其他教育先進(jìn)國(guó)家相比，依然存在著較多的不足之處。

1.課程結(jié)構(gòu)體系不合理。就目前國(guó)內(nèi)各高校開展英語(yǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)都存在著課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是，課程以精讀課為主，很少涉及聽力、口語(yǔ)、泛讀課以及寫作課等方面的內(nèi)容，某種程度上而言，阻礙了大學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展；二是，現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校英語(yǔ)課程的設(shè)置都是側(cè)重于課程教學(xué)，缺乏實(shí)踐鍛煉活動(dòng)，學(xué)生較少有機(jī)會(huì)練習(xí)語(yǔ)言，從而影響到他們英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力水平的提升。

2.忽視學(xué)生英語(yǔ)交流能力的培養(yǎng)。語(yǔ)言教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言與他人自如地進(jìn)行溝通交流。然而就目前我國(guó)大部分高校的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，許多教師為了追求考試通過(guò)率，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，很少會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生補(bǔ)充對(duì)應(yīng)的文化背景知識(shí)，更不用說(shuō)為他們提供交流實(shí)踐的機(jī)會(huì)，久而久之便形成學(xué)生只會(huì)寫，不會(huì)說(shuō)的尷尬現(xiàn)象，違背了英語(yǔ)教學(xué)的初衷目的。

3.教學(xué)手段單一化。盡管這幾年來(lái)關(guān)于高校英語(yǔ)改革的呼聲不斷，但許多高校在實(shí)際開展英語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，大多還是沿用舊的教學(xué)模式，即以教師為主體的“一言堂”教學(xué)模式，課堂上，教師在講臺(tái)上滔滔不絕，而學(xué)生在講臺(tái)下低頭記筆記，根本沒(méi)有時(shí)間去思考教師所講的內(nèi)容。課后亦是如此，學(xué)生們?yōu)榱藨?yīng)付考試，往往采取的都是死記硬背的學(xué)習(xí)方式，長(zhǎng)期下去便逐漸對(duì)英語(yǔ)這門課程的學(xué)習(xí)感到枯燥、厭倦。此外，由于教學(xué)手段的過(guò)于單一化，忽視了對(duì)學(xué)生思維能力和遷移能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致最終培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展和企業(yè)單位的用人需求。

二、轉(zhuǎn)型時(shí)期高校英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新改革的路徑探討

1.構(gòu)建與大學(xué)生語(yǔ)言水平相適應(yīng)的教學(xué)體系。關(guān)于二語(yǔ)習(xí)得理論，著名語(yǔ)言學(xué)家克拉申曾提出以“五個(gè)假設(shè)”為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)模式，他認(rèn)為，個(gè)體只有在充分理應(yīng)的基礎(chǔ)上才能真正習(xí)得這門語(yǔ)言。因此，高校在設(shè)置英語(yǔ)課程教學(xué)體系時(shí)應(yīng)盡可能地貼近學(xué)生的實(shí)際理解能力水平，否則學(xué)生如果沒(méi)有獲得理解性的輸入前提，則很難理解教師所講內(nèi)容，從而導(dǎo)致“費(fèi)時(shí)低效”的現(xiàn)象。一方面，學(xué)校應(yīng)深入了解大學(xué)生的興趣和實(shí)際需求，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)體系；另一方面，學(xué)校還應(yīng)注重教學(xué)課程設(shè)置的層次性，確保各個(gè)層次水平的學(xué)生都能夠?qū)W有所獲。

2.采用多樣化的教學(xué)模式。高校英語(yǔ)教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注重采用多樣化的教學(xué)手段，以豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，教師在課堂上可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容大膽地創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，通過(guò)探究式學(xué)習(xí)啟發(fā)大學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力，為其今后的生活、工作奠定良好的基礎(chǔ)。另外轉(zhuǎn)型時(shí)期背景下還強(qiáng)調(diào)高校英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)注重培養(yǎng)大學(xué)生自主互助、協(xié)作交流的能力，對(duì)此，英語(yǔ)教師可以采用互助式的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并且鼓勵(lì)他們積極踴躍地參與到各種實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，鞏固加深他們課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，從而有效促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

3.建立科學(xué)合理的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。任何一項(xiàng)教學(xué)改革活動(dòng)的實(shí)施都需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的驗(yàn)證、測(cè)試和修正等不斷循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，直至最后形成一個(gè)完全成熟的新教學(xué)模式。與新教學(xué)模式相對(duì)應(yīng)的是一個(gè)科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，該評(píng)價(jià)體系除了要包含各種評(píng)價(jià)主體以外，還應(yīng)包括詳細(xì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容。教師通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)可以了解到教與學(xué)之間的差距，對(duì)自己當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐工作進(jìn)行反思，尋找激發(fā)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的有效措施，不斷提高自身的教學(xué)質(zhì)量水平。同時(shí)，對(duì)于學(xué)校而言，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系也有利于他們更加清楚地把握學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，從而有針對(duì)性地制定更為科學(xué)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，使高校英語(yǔ)教學(xué)與社會(huì)發(fā)展相接軌。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，轉(zhuǎn)型時(shí)期背景下，高校英語(yǔ)改革是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的必然趨勢(shì)所致，高校應(yīng)針對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題采取相應(yīng)的措施，堅(jiān)持以滿足社會(huì)需求為核心要求，重新定位英語(yǔ)教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建與大學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言水平相適應(yīng)的教學(xué)體系，采取多樣化的教學(xué)手段，同時(shí)，還需完善相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，全方位地促進(jìn)我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

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