沈月蘭

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2018年第9期“漢字學(xué)運(yùn)用”專(zhuān)欄中有一篇文章，題目是《從高中語(yǔ)文教學(xué)看小學(xué)識(shí)字教學(xué)》，作者陳玉琴、金文偉老師認(rèn)為，小學(xué)、初中、高中的語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)，小學(xué)、初中的語(yǔ)文知識(shí)教正確了，基礎(chǔ)打好了，高中語(yǔ)文課就可以節(jié)省時(shí)間講授更多的知識(shí)；要是教得不到位，學(xué)生語(yǔ)文能力沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的水平，就需要老師花更多的時(shí)間去補(bǔ)，從而影響高中語(yǔ)文知識(shí)的講授，影響高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)節(jié)奏。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)——具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。而要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，必須要在學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段培養(yǎng)好相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。

張?zhí)锶粼趯?zhuān)著《論識(shí)字·閱讀·作文》中說(shuō)：“識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)，教好識(shí)字要有好方法?！?018年9月起，一年級(jí)全面使用統(tǒng)編教材，此教材在識(shí)字寫(xiě)字上遵循課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)”原則。從教材編排來(lái)看，先認(rèn)字，然后再學(xué)習(xí)拼音，在學(xué)習(xí)拼音過(guò)程中，穿插了識(shí)字內(nèi)容，這樣的編排方式，就是為了讓學(xué)生不完全依賴(lài)拼音，通過(guò)多種形式去認(rèn)識(shí)更多的字，盡快過(guò)渡到獨(dú)立閱讀。如何根據(jù)部編教材的編排特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字興趣，幫助學(xué)生掌握多種識(shí)字寫(xiě)字方法，提高識(shí)字寫(xiě)字效果呢？

一、字理識(shí)字

從漢朝開(kāi)始，漢字的造字法，就有“六書(shū)”的說(shuō)法。字理教學(xué)是科學(xué)有效的識(shí)字教學(xué)法，不僅能講清楚某個(gè)漢字的形音義和組詞造句的使用方法，還能說(shuō)明白某個(gè)漢字形體為什么有那樣的音義，讓學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然。其中象形字、會(huì)意字、形聲字這幾種造字方法容易被學(xué)生理解掌握，如部編版第一冊(cè)《識(shí)字4》中“日、月、水、火……”，這些象形字比較簡(jiǎn)單，可以通過(guò)圖片幫助學(xué)生理解和識(shí)記。課后練習(xí)中，又列舉了“竹、羊、兔、鳥(niǎo)、木、網(wǎng)”6個(gè)漢字，可以引導(dǎo)學(xué)生借助課上學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)方法鞏固學(xué)習(xí)。這些字，學(xué)生只要通過(guò)觀察、想象，就能猜出個(gè)大概。而《日月明》這篇課文是根據(jù)會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律編排的，學(xué)生在誦讀課文時(shí)就能體會(huì)到漢字構(gòu)字的有趣方法。在一年級(jí)上冊(cè)“語(yǔ)文園地”中，有兩次安排了與識(shí)字有關(guān)的“我的發(fā)現(xiàn)”。教材以學(xué)生的口吻提出：“很多木字旁的字都和樹(shù)木有關(guān)”“很多女字旁的字都和女性有關(guān)”，幫助學(xué)生了解漢字偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律……自理識(shí)字的過(guò)程是認(rèn)識(shí)漢字的過(guò)程，也是吸收民族文化智慧、提升文化品位、培養(yǎng)審美情趣的過(guò)程。多種字理識(shí)字方法蘊(yùn)含在部編教材中，教師要把握教材編排的特點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握識(shí)字方法，從而認(rèn)識(shí)更多的漢字。

二、字族識(shí)字

字族識(shí)字是將漢字規(guī)律融于詩(shī)文的識(shí)字方法。部編本教材在“選文識(shí)字”的基礎(chǔ)上，創(chuàng)編了“因字創(chuàng)文，創(chuàng)文識(shí)字”的識(shí)字方式。如一年級(jí)下冊(cè)《小青蛙》，母體字是“青”，加上不同偏旁，衍生出了不同的子體字“請(qǐng)、情、清、晴、睛”，并編成朗朗上口的兒歌，教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。語(yǔ)文園地五“識(shí)字加油站”中，母體字“包”，加上不同的偏旁衍生出了子體字“飽、泡、炮”。充滿(mǎn)童趣的兒歌告訴學(xué)生偏旁表義的特點(diǎn)，這樣的字族編寫(xiě)成的詩(shī)文就叫作字族文。教學(xué)字族文時(shí)，可以先讓學(xué)生觀察子體字，發(fā)現(xiàn)其中的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)，組織學(xué)生討論，交流，了解相同點(diǎn)是讀音相似，又都包含同一個(gè)字，不同點(diǎn)是偏旁、字義。在交流總結(jié)中啟發(fā)學(xué)生了解形聲字的規(guī)律：形旁表義、聲旁表音。在掌握了字族識(shí)字的方法后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行拓展延伸活動(dòng)，這樣的教學(xué)不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，也拓寬了學(xué)生識(shí)字的渠道。

字族識(shí)字的首創(chuàng)者鄢文君說(shuō)：“根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，增強(qiáng)識(shí)字的趣味性和可讀性。這樣的創(chuàng)編方式可以是兒歌童謠，可以是語(yǔ)言童話(huà)……用這樣的方法識(shí)字，可以達(dá)到舉一反三的作用?！痹谝院蟮淖R(shí)字寫(xiě)字學(xué)習(xí)中，學(xué)生也可以用這樣的母體字衍生很多子體字，利用漢字構(gòu)字規(guī)律編寫(xiě)兒歌，從而達(dá)到擴(kuò)大識(shí)字量、提高識(shí)字能力的目的。

三、字謎識(shí)字

小學(xué)生喜歡做游戲并且普遍具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，教師可以根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)積極在課堂上營(yíng)造競(jìng)賽和游戲氛圍。而猜謎語(yǔ)就是一種低年級(jí)孩子喜歡的活動(dòng)形式。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，部編版一年級(jí)下冊(cè)編寫(xiě)了識(shí)字四《猜字謎》一課，由兩則字謎組成，寓知識(shí)性、趣味性、哲理性于一體。學(xué)生們讀讀謎面，想想意思，猜猜字謎，趣味盎然。在學(xué)習(xí)這一課后，筆者不僅僅讓學(xué)生局限于會(huì)猜課文中的兩組字謎，還延伸到課外，讓學(xué)生和同學(xué)、家長(zhǎng)一起找一找其他字謎，有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生還可以自編字謎謎面。

部編本教材編排體現(xiàn)了學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的規(guī)律，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要倡導(dǎo)“多元認(rèn)字”的教學(xué)思路，多加關(guān)注，加強(qiáng)研究。降低學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字興趣，打好識(shí)字寫(xiě)字基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)逐步提高。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)車(chē)坊實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師。