吳保蘭

葉圣陶先生說：“一個人有自學(xué)的能力和習(xí)慣，將一輩子讀書、一輩子受用?！薄稊?shù)學(xué)新課標》明確指出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，人人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展；學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。因此，數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)，是當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目標之一。

自學(xué)能力是一種特殊的學(xué)習(xí)能力，是以獨立為核心，多種心理機能參與的主動獲取知識，掌握技能的多層次的綜合能力；是學(xué)習(xí)者獨立掌握知識，獲取技能及獨立運用知識解決問題的能力等。學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)活動是綜合性的心智活動。這種心智活動可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，可以發(fā)展學(xué)生的思維，可以提高學(xué)生的獨立思考能力，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，可以強化學(xué)生的自我管理、自我評價、自我教育能力。實踐意義：隨著教育改革形勢的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能跟上時代的步伐。特別是在學(xué)生如何獲取知識的方法和手段上，老師教與學(xué)生學(xué)的矛盾尤為突出。實踐證明，跨世紀的人才不能只是被動受知的兩腳書廚，而應(yīng)該是主動學(xué)習(xí)，在知識和能力兩方面都得到健康發(fā)展的龐大群體。自學(xué)能力是一個人發(fā)展的重要能力。一個人有了自學(xué)能力，就能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。不管知識陳舊周期如何縮短，社會發(fā)展如何迅速，他都會通過自學(xué)趕上時代的步伐。而自學(xué)能力不是與生俱來的，是后天培養(yǎng)形成的。

一、如何讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中培養(yǎng)自學(xué)的能力

目前，大多數(shù)學(xué)生不會閱讀課本，對即將學(xué)習(xí)的新內(nèi)容心中無數(shù)。大部分學(xué)生只把課本當作習(xí)題集，我們有的老師在課堂教學(xué)中也是照書講書，反復(fù)講，多數(shù)講，多數(shù)重復(fù)，不注意讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)及閱讀課外書籍，學(xué)生在被動的聽課，而沒有解決問題的能力。實際上重視學(xué)生閱讀課本，進行課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題，能有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，進行課前預(yù)習(xí)呢？好奇心是人的天性，因此，在課前，教師可提出一些令學(xué)生好奇并有興趣的疑問，讓學(xué)生帶著疑問去預(yù)習(xí)。教師也可先不把課本中的現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生對與新知識有關(guān)的舊知識進行回顧和聯(lián)想，最終通過學(xué)生大腦的思維活動去發(fā)現(xiàn)并得出結(jié)論。學(xué)生自己找到了鉆研課本的方法和途徑，樹立了信心，也就會大膽地提出問題，發(fā)現(xiàn)矛盾，使學(xué)習(xí)處于一種積極主動的狀態(tài)。

二、如何讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自學(xué)能力

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機直接關(guān)系到自學(xué)的效果。因此課堂上應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如展示數(shù)學(xué)豐富的美育因素，如形式美、概括美、簡潔美、對稱美、辯證美等；還有教師適時的表揚、鼓勵，對學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評價，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能積極主動地探求新知，培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。

2.放手讓學(xué)生自主探究

新課標指出教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做。因此課堂中，可以“先學(xué)后教”。比如在教學(xué)《平面組合圖形面積的計算》時，我出示幾個平面組合圖形，請同學(xué)們與老師來一次競賽，看看誰能先算出它們的面積，結(jié)果肯定是老師比學(xué)生快點，接著我問：“老師也是從書上學(xué)到方法，你們也可以去學(xué)學(xué)?！苯又寣W(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容，此時，學(xué)生的求知欲望被激發(fā)起來了，我放手讓他們動手實踐、自主探究、合作交流平面組合圖形的面積計算。《新課標》指出：“要正確認識學(xué)生個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，要讓學(xué)生獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心”。教師要承認學(xué)生的個體差異，也要相信自己的學(xué)生，已經(jīng)具備了自學(xué)的能力。因此，教師應(yīng)大膽放手，給學(xué)生一個自主探究的自學(xué)時間和空間，這樣既能夠讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)過程，也能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生自學(xué)完學(xué)習(xí)內(nèi)容，這時他們更想知道自己的自學(xué)結(jié)果。教師應(yīng)及時檢測、講評或組織他們合作交流自學(xué)成果，以幫助他們解決疑惑，確立正確的解題思路。同時拓寬思路，跳出自身學(xué)習(xí)的狹隘。

三、如何讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中培養(yǎng)自學(xué)能力

在平常復(fù)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自學(xué)能力較弱，總是等著老師來“喂”，還有些學(xué)生老師“喂了”還不懂得“咽”，這時教師要作好指導(dǎo)工作，提高學(xué)生的自學(xué)能力；引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)的針對性和效率。

1.指導(dǎo)學(xué)生“回歸”教材

教材中提供的是基礎(chǔ)知識，但我們應(yīng)清楚基礎(chǔ)知識是學(xué)生解決問題的源泉，缺乏基礎(chǔ)知識就成了無源之水、無本之末，基礎(chǔ)知識掌握量的多少直接影響復(fù)習(xí)的效率。因此在復(fù)習(xí)過程中，一方面教師的作用不能忽視，教師應(yīng)充分利用課堂時間引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識加以整合，使之成為知識鏈和知識網(wǎng)，便于學(xué)生理解性記憶和回顧。另一方面學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會主動對各單元或相關(guān)知識進行整理和歸類，自覺發(fā)現(xiàn)其中有聯(lián)系的部分，只有這樣才能真正達到溫故而知新的效果。

2.控制練習(xí)數(shù)量，對練習(xí)進行必要的反思

復(fù)習(xí)過程中，進行適度的訓(xùn)練是十分必要的。但實踐證明“題海戰(zhàn)術(shù)”會泯滅學(xué)生的思維和扼殺學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性、興趣。若學(xué)生整天埋在作業(yè)和練習(xí)堆里，會使學(xué)生感到身心疲憊，久而久之會失去對復(fù)習(xí)的動力。因此，控制練習(xí)的數(shù)量和選擇有質(zhì)量的練習(xí)是教師和學(xué)生都應(yīng)該注意的實際問題，因為這關(guān)系到“事半功倍”還是“事倍功半”的復(fù)習(xí)效率問題。有的練習(xí)必要時可以重復(fù)幾次，讓學(xué)生找找“感覺”。而有的練習(xí)可以改頭換面以新形式呈現(xiàn)出來，以激活學(xué)生的思維和合理遷移。同時，對于所做的練習(xí)，學(xué)生應(yīng)抽出一定量的時間進行必要的反思和推敲，對所復(fù)習(xí)的知識進行有效的消化和吸收，以牢固和掌握前學(xué)知識，獲得新知識和提高解題的應(yīng)變能力。

3.注重對錯題的積累反思

對于每次練習(xí)上、試卷上的錯題，要求學(xué)生及時訂正。同時對于錯題，學(xué)生除了利用課堂時間在老師的引導(dǎo)下進行分析外，還應(yīng)該自覺主動地將典型錯誤摘錄下來形成自己的錯題集。這樣根據(jù)自己的實際情況每天積累幾題，那么經(jīng)過一周、一月、一學(xué)期、一學(xué)年的積累，再加上自己的經(jīng)常反思和回顧，在腦海里就會形成較大的積累量。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教是為了不需要教?！毙抡n程呼喚學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革命，學(xué)會自學(xué)對一個人的發(fā)展具有重要作用。教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，改進教學(xué)方法，一方面教師要加強對課內(nèi)外自學(xué)的指導(dǎo)，另一方面要學(xué)生自覺接受自學(xué)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，把教學(xué)的實際與空間交給學(xué)生，讓他們通過自己的貫徹、實踐、獨立思考與集體討論，去獲得知識，同時又獲得發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，這既是《數(shù)學(xué)新課程標準》對數(shù)學(xué)教學(xué)改革的要求，也是時代發(fā)展對未來人才素質(zhì)的要求。