張鳳++白石路

摘 要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展和日益普及，對(duì)于教育界而言，既是新的機(jī)遇，也是新的挑戰(zhàn)。高校教育教學(xué)的方式、方法與手段隨著高等教育信息化的快速發(fā)展發(fā)生了巨大的變化。筆者通過(guò)自己多年的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐中嘗試將藍(lán)墨云班課平臺(tái)與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，以期設(shè)計(jì)出混合式教學(xué)模式來(lái)提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：藍(lán)墨云班課；混合式教學(xué)模式；手機(jī)；移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434；O62-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）32-0206-01

網(wǎng)絡(luò)信息化在快速發(fā)展，而如今手機(jī)已經(jīng)成為了人們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅Ｖ匾耐ㄓ嵐ぞ?。?duì)于目前95后大學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)手機(jī)的依賴(lài)更是越來(lái)越嚴(yán)重。因此，如何利用手機(jī)等通訊工具來(lái)更新我們的教學(xué)手段、吸引學(xué)生的注意力，成為了當(dāng)前值得深思的一個(gè)問(wèn)題。

一、基于藍(lán)墨云班課平臺(tái)的混合式教學(xué)模式內(nèi)涵

（一）藍(lán)墨云班課

藍(lán)墨云班課是由藍(lán)墨科技推出的一款移動(dòng)教學(xué)助手APP，在網(wǎng)絡(luò)充分的環(huán)境下，能滿足教師和學(xué)生雙方在課堂以及課下及時(shí)反饋的互動(dòng)教學(xué)的云服務(wù)平臺(tái)。藍(lán)墨云班課主要包含班課詳情、班課的成員信息、班課的資源、班課的活動(dòng)、班課的通知五個(gè)模塊。班課詳情主要包括進(jìn)入班課的邀請(qǐng)碼、數(shù)字教材、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)進(jìn)度、考試安排等；班課的成員信息部分主要包括課堂的簽到、所獲取的經(jīng)驗(yàn)值等；班課的資源包括上傳的各種各樣的學(xué)習(xí)素材；班課的活動(dòng)包括測(cè)試、答疑/討論、頭腦風(fēng)暴、投票/問(wèn)卷等；班課的通知模塊，在此?？梢约皶r(shí)發(fā)布課程信息。該平臺(tái)充分利用手機(jī)的智能功能，不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，隨時(shí)隨地的進(jìn)行課程的交流。

（二）混合教學(xué)模式

混合教學(xué)模式也叫混合式教學(xué)模式，該種教學(xué)模式以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，建設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，充分利用多種教學(xué)設(shè)備和媒體，將課堂教學(xué)方式與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，最終達(dá)到最優(yōu)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。采用混合教學(xué)模式，充分展示了網(wǎng)絡(luò)線上與線下互通有無(wú)的混合教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，綜合了“教為主”和“學(xué)為主”的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中既能顯示學(xué)生的主體地位，也能凸顯出老師的主導(dǎo)作用，學(xué)生在教師的幫助下積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、基于藍(lán)墨云班課的混合式教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)

在當(dāng)今的課堂上，老師和學(xué)生經(jīng)常因?yàn)槭謾C(jī)上演貓和老鼠的游戲，教師講課再精彩也無(wú)法將沉浸在手機(jī)中的學(xué)生拉回課堂，于是，針對(duì)此種顯現(xiàn)筆者思考，如何將手機(jī)這一移動(dòng)終端與教學(xué)合理地結(jié)合起來(lái)，讓手機(jī)變成強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具呢？ 藍(lán)墨云班課的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用給了我們一個(gè)新的啟發(fā)。在教學(xué)過(guò)程中，利用手機(jī)下載“藍(lán)墨云班課”APP 進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，與學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)及評(píng)教評(píng)學(xué)等方面進(jìn)行積極互動(dòng)。

（一）課前任務(wù)布置

利用智能手機(jī)學(xué)習(xí)是一種很靈活的學(xué)習(xí)方式，利用智能手機(jī)解決了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的弊端，智能手機(jī)的靈活性除了體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的時(shí)間 、學(xué)習(xí)的地點(diǎn)、學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的資源上。藍(lán)墨云班課作為移動(dòng)教學(xué)助手，所包括的教學(xué)資源都可以按章節(jié)分類(lèi)別放置于平臺(tái)之上，包括圖片、Word 文檔、Excel 文檔、PPT 文檔、記事本文檔、音頻文件、視頻文件、壓縮文件等，隨時(shí)隨地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）藍(lán)墨云班課課程中設(shè)計(jì)

利用藍(lán)墨云班課的教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生能更自由的做好課前知識(shí)的預(yù)習(xí)，同時(shí)它也成為了教師開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生互動(dòng)的最好載體。依托藍(lán)墨云班課的教學(xué)平臺(tái)，教師能夠采用多種教學(xué)方式以及各種形式開(kāi)展和組織課堂教學(xué)。

（三）藍(lán)墨云班課課后設(shè)計(jì)

（1）課后作業(yè)布置。課堂教學(xué)結(jié)束以后，教師可以利用藍(lán)墨云班課的班課平臺(tái)將課后作業(yè)上傳至平臺(tái)上，學(xué)生通過(guò)班課平臺(tái)在線瀏覽并查詢(xún)教師布置的作業(yè)內(nèi)容。學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，即可通過(guò)藍(lán)墨云班課平臺(tái)向教師請(qǐng)教，不用等到指定時(shí)間與教師當(dāng)面交流。學(xué)生提交作業(yè)后即可獲得相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)值，作為平時(shí)成績(jī)計(jì)入期末總評(píng)。（2）課堂評(píng)價(jià)更靈活。藍(lán)墨云班課的課堂評(píng)價(jià)不同于傳統(tǒng)授課過(guò)程中的課堂評(píng)價(jià)，在傳統(tǒng)授課過(guò)程當(dāng)中，需要點(diǎn)評(píng)時(shí)，一般是教師口頭點(diǎn)評(píng)，沒(méi)有學(xué)生的參與，不能達(dá)到很好的互動(dòng)效果；而藍(lán)墨云班課開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)有教師評(píng)價(jià)、指定學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng) 等方式，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教師一人口頭評(píng)價(jià)的缺陷。

三、結(jié)語(yǔ)

由此可見(jiàn)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，依托藍(lán)墨云班課教學(xué)資源平臺(tái)，將智能手機(jī)作為教學(xué)工具，一方面，能減輕教師上課的負(fù)擔(dān)；另一方面，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠完整、有效、輕松、愉快地完成課堂教學(xué)?？傊?，作為傳統(tǒng)教育的一種補(bǔ)充，利用智能手機(jī)輔助教學(xué)的移動(dòng)教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)在高校教育中發(fā)揮著巨大作用，也必將為高校教育帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)服務(wù)。

基金項(xiàng)目：2016—2017年度河北美術(shù)學(xué)院院級(jí)課題“基于藍(lán)墨云班課平臺(tái)的混合式教學(xué)模式研究與設(shè)計(jì)”的研究成果（課題編號(hào)：YKT1603）。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝利娜.基于藍(lán)墨云班課平臺(tái)的混合式教學(xué)模式在高職有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2016（06）.

[2]曾曉芳.基于藍(lán)墨云班課平臺(tái)的高職英語(yǔ)教學(xué)探討[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（03）.endprint