臧全成

摘 要：信息技術(shù)作為一門新穎學科走進高中課堂，令90后，00后有著耳目一新的感覺，對信息技術(shù)神奇的魔幻變化充滿著神秘感，也產(chǎn)生了濃厚的興趣。那么如何把這種熱情轉(zhuǎn)化成學習信息技術(shù)的動力，這不僅需要信息老師要有淵博的知識，親和的形象，還要有精湛的信息技術(shù)教學水平，包括信息老師的一言一行無不給高中生帶來正能量和藝術(shù)享受。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 提高興趣 優(yōu)化手段

中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）12-0108-01

在江蘇省每年學業(yè)水平測試（所謂的小高考）中，都有相當一部分高中生考試不合格，給這部分學生帶來了嚴重的精神壓力和思想負擔，也影響了后面的學習狀態(tài)。經(jīng)過認真調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：造成這個結(jié)果，可能不是信息老師的教學態(tài)度和教學的方法出現(xiàn)了問題，就是學生學習信息技術(shù)誤入歧途，沉迷于上網(wǎng)聊天、打游戲、甚至瀏覽不健康的網(wǎng)上垃圾信息，對老師傳授的信息技術(shù)識字心不在焉，使思想游離課堂，對信息老師傳授的知識該學的沒學，或者學了一知半解，老師沒傳授的知識，例如，游戲勁舞團、穿越火線、王者榮耀、我的世界等進行沉迷，到了走火入魔的境界，可想而知這種背離老師的教學內(nèi)容，加之老師又不能創(chuàng)設(shè)生動形象富有趣味感的教學情境，導致的信息技術(shù)的教學效果很低效，那么如何要求學生既輕松、快樂，又能親其師信其道，這需要信息老師在課堂教學中必須認真探討的課題，下面，筆者就如何來打造高效的信息技術(shù)課來談?wù)勛约阂恍└邢?，供一線信息老師切磋、參考、借鑒。

1 要營造輕松和諧的課堂氣氛

隨著高中信息技術(shù)新課改春風的沐浴，高中信息課和其它文化課一樣，老師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，打破灌輸式的一言堂教學模式。信息老師要放下師道尊嚴的架子，摒棄老師是絕對權(quán)威的思想，要有的放矢去營造輕松、和諧、民主的教學氛圍，俯下身去融入學生群體，實施微笑教學，情境教學，開放教學，快樂教學。信息老師也要對每一位高中生進行陽光普照，對那些信息技術(shù)課堂不專注的，或者上網(wǎng)聊天，打游戲的，要及時溝通指正，千萬不能視如空氣，不聞不問，任其放任自流，或者大聲呵斥，諷刺挖苦，造成嚴重的師生情緒對立。授課時為了活躍一下信息課堂氣氛，老師對學生不要老板著冷臉，語言可以適當?shù)挠哪L趣一下，肢體語言可以夸張一些，讓學生消除師生之間的緊張感，給學生一種親和的形象，同時也給學生帶來融洽的教學氛圍，在快樂地學習中帶來春風化雨潤物無聲的效果。同時老師對優(yōu)等生領(lǐng)會快的，學困生取得進步的，老師都不要吝嗇表揚話語，素不知老師的一個眼色，一個鼓勵的話語，一個正能量的手勢都能給他們極大學習信息技術(shù)的勇氣和自信心，同時也使學生更加親近你，更加學習你教的信息技術(shù)課，實踐證明教學效果事半功倍。

2 培養(yǎng)學生扎實的操作技能

信息技術(shù)課堂因?qū)W生參與而精彩，因?qū)W生的展示而高效。為此信息技術(shù)一定要理論聯(lián)系實際，特別對學生的上機操作特別重要，要求學生在實踐中掌握信息技術(shù)課的三維動態(tài)目標：知識與技能、過程與方法，情感與價值觀。要提升高中生信息技術(shù)素質(zhì)和能力，促進學生有效的掌握信息技術(shù)的基本知識和文化，老師創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習信息技術(shù)的興趣，因為興趣是學習的動力，是最好的老師，孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼砸脲憻拰W生嫻熟的信息上機操作技能，那首先信息老師不僅要授之以魚，更要授之以漁，在輕松、愉快的教學情境中掌握了扎實的信息技術(shù)機上操作技能，例如，對給出一個現(xiàn)成的文檔進行編輯，要懂得復制，剪切的過程，然后讓學生在計算機上和老師互動，先選定，讓后單擊右鍵點一下復制或者剪切，然后選定復制的位置，例如從C盤中的內(nèi)容復制到D盤中），然后單擊鼠標右鍵，點粘貼，那么復制就OK了。還有學生編輯一個WORD文檔，對于段落的字體、字號、顏色、對齊方式、縮進，間距、邊框、底紋、頁碼、標題設(shè)置、文體內(nèi)容編輯查找、替換，編號、項目符號，插入圖形等的操作流程，如何操作，除了要理論熟爛于心，而且操作技能、操作的流程還要運用自如，只有這樣才能讓學生掌握扎實的操作技能技巧，為學好信息技術(shù)打好堅實的基礎(chǔ)。

3 自主探究和合作研討相結(jié)合

信息技術(shù)課離不開老師的精細點撥，更離不開學生的自主探究以及分小組合作討論。傳統(tǒng)的信息課基本上是老師不停講述，而學生缺乏足夠自主上機實踐，給學生參與展示的時機非常有限，這就嚴重地制約著學生學習信息技術(shù)的主觀能動性，為了克服“教師中心”的缺陷，能夠滿足學生個別自主探究和小組討論研討，要講究倡導實施學生“我自主、我參與、我思考、我快樂”的教學理念，打破信息教師的“話語霸權(quán)”，實現(xiàn)“講堂變課堂、教師變導師、灌輸變探究”的轉(zhuǎn)變，要把握信息課堂的度，要掌握好學生自主學習的深度，合作的高度和廣度，既要給學生自主探究、合作討論的時間保證，又要有針對性的策略引導。每堂信息技術(shù)課要明標、亮標、讀標。讓學習目標成為自主學習和合作討論的方向盤，對一些例如WORD文檔中的難點，例如圖形的插入，藝術(shù)字的設(shè)置；EXCEL表格的制定，數(shù)字的穿插，求和，平均數(shù)的計算等疑難問題，讓學生自主學習和小組合作研討有機結(jié)合起來，進行思、議、展、評，使學生對信息技術(shù)的思維和感悟得到拓展和延伸，也使師生互動不知不覺的調(diào)動起來了，這樣信息技術(shù)成為學生們最喜歡上的課，有怕學、厭學到想學信息技術(shù)。

4 因材施教開展分層教學

由于學生智商、情商參差不齊，學生的學習態(tài)度、興趣愛好不同，加之信息老師們教學藝術(shù)性良莠不齊，學生接觸計算機時機有多有少，信息技術(shù)也會產(chǎn)生令人煩心的事情，例如信息學困生，為此，我們信息老師們不能我已經(jīng)盡力講了，學不會是你的事情，而應(yīng)與這部分學生私下單獨交流談心，在設(shè)置信息作業(yè)時體現(xiàn)出因材施教、分層教學的理念，讓優(yōu)等生做得舒心，學困生做得開心；也可以對學困生課后到機上開小灶，使之想學、會學、學好。

總之，信息技術(shù)教學作為一門新興學科，我們信息老師如何把它上出趣味性、藝術(shù)性、高效性，道路任重道遠，在教學摸索中不斷地改進、完善教學模式、教學手段，力爭使每節(jié)信息技術(shù)課上出精彩來。

參考文獻：

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