楊明

摘 要：教育的真諦即是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。培養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期——兒童時代，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們教學(xué)的重要組成，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣即決定學(xué)習(xí)成績；又可以在今后的人生中受益無窮。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)；習(xí)慣

《數(shù)學(xué)課標》中明確指出：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”下面談?wù)勛约涸诘投谓虒W(xué)中的一點體會。

一、要會“看”

首先給學(xué)生觀察權(quán)，讓學(xué)生多觀察。在近四年的低段教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)凡是通過學(xué)生自己看、想，就能學(xué)會的東西，比教師講三遍都要有用些，他們?nèi)菀子浀酶?，印象更深刻?/p>

其次是讓學(xué)生愿意看。在教學(xué)中，我提供充分的觀察材料讓學(xué)生觀看，制作了很多教具、教學(xué)圖片在教學(xué)中讓學(xué)生觀察。用不同的彩色筆來板書，盡量讓板書演示做到準確，生動、鮮明，能引起學(xué)生觀看的興趣。如在教學(xué)連加、連減、加減混合運算時，我制作了十幾只小鳥圖片，上課時用動畫的形式在黑板上展示出來，極大地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生們看得眼都不眨，在觀察完后，讓每位學(xué)生口述老師剛才展示的過程，以便讓學(xué)生形成自己的語言，孩子們都很積極的展開了述說，同時也把混合運算的方法掌握了，那一節(jié)課我覺得輕松了，效果上來了，學(xué)生的興趣也來了，就連平時愛開小差的小朋友也“老實”了。在后來的教學(xué)中我制作的教具更多了，沒想到對后面的看圖說話也收到了我意想不到的效果。

二、要會“聽”

學(xué)生聽講時要邊聽邊想邊記憶，如果聽而不聞，等于沒聽。不僅要認真聽老師的講解，還要認真聽同學(xué)們的發(fā)言，并學(xué)會聽出別人發(fā)言中的問題。為了訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力，我在平時注重了如下練習(xí)：一是我每節(jié)課開始時念口算題，學(xué)生直接說出得數(shù)；二是教師口述應(yīng)用題，學(xué)生寫出或說出已知條件和所求問題，并列出算式等。像這樣的練習(xí)，可以幫助學(xué)生集中注意力，邊聽邊想邊記，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和有意識的記憶能力。

三、要會“想”

課堂上要學(xué)生肯動腦筋想問題，除了靠教師的提問外，還要靠教師去促使他動腦筋。我在每節(jié)課上的要求是，老師每提一問，人人都要立即思考，準備回答。如果抽到不會回答的，也要把問題重述一遍，并且告訴學(xué)生這也是一種回答。經(jīng)過兩個一年級的教學(xué)工作，我所教的班級的學(xué)生大部分都能積極動腦思考，會與不會的站起來都有話可說。而且在請學(xué)生回答問題時，后進生優(yōu)先，再請會答的針對前者的回答進行補充和糾錯。這樣，教師既可以了解后進生是不是在思考，又可提高一般優(yōu)生解決問題的能力，促進了優(yōu)生的發(fā)展，使其思維的靈活性得到鍛煉。提問后再進行及時評價，對回答好的，敢于發(fā)言的給予鼓勵。

四、要會“說”

有人說，語言是思維的結(jié)果，學(xué)生思維過程要通過說才能表達出來。要想說得好就得去認真地想。課堂上我常常抓住要學(xué)生盡量多說這一環(huán)，有意的促進學(xué)生去多想。抓了會說這一環(huán)節(jié)，也能促進學(xué)生對其他三會的提高。因此我在平時的課堂上非常重視對學(xué)生口頭表達能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

（一）訓(xùn)練學(xué)生大聲發(fā)言

第一節(jié)課師生相互介紹，要求每個學(xué)生起立，大聲說我叫什么名字，我長大后最想當什么。說得好的，當即表揚：“××同學(xué)發(fā)言，聲音宏亮，姿勢端正，很精神！”。此后，每節(jié)課都要求學(xué)生大聲回答問題，每個人說話時，全班同學(xué)能聽得到才算合格。說實話，剛開始的時候，有膽小的學(xué)生花了我很多的時間，有的學(xué)生甚至其他小朋友都鼓勵他，他仍然開不了口。但是，我沒有放棄，我知道放棄就意味著我的努力要白費了，我可不想自己的心血白費，經(jīng)過了大半期努力，他們變了，膽子大了、聲音大了、信心足了。

（二）多問學(xué)生為什么，讓學(xué)生說出自己的思維過程

課上討論時，給每個學(xué)生說的機會，在小組里，可以大聲說、個人獨自小聲說，兩人之間練習(xí)說等。經(jīng)常進行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就會習(xí)慣的說出想法。如，在教學(xué)9+幾時，我先讓學(xué)生算出結(jié)果，然后抽學(xué)生回答，并讓學(xué)生說出你是怎樣算出來的，有一位平時不愛說話的學(xué)生舉手回答，卻只能說結(jié)果說不出理由，站在那里很緊張。我就讓他到講臺上來擺出計算過程，再讓他根據(jù)過程慢慢的說一說，最后在老師的提示下完整地講清楚了，全班同學(xué)都給予熱烈的掌聲……顯然，讓學(xué)生說想法的過程，就是訓(xùn)練思維能力的過程。通過說想法，我逐步培養(yǎng)了學(xué)生語言的條理性和思維的邏輯性，同時也為我以后的教學(xué)減輕了負擔。

（三）給后進生發(fā)言的權(quán)利

學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。而我們教師只是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。后進生上課一般表現(xiàn)就是視而不見，聽而不聞。而培養(yǎng)全體學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣難點在于培養(yǎng)后進生。因此對后進生更要想方設(shè)法使他學(xué)會動腦筋，這就要給后進生發(fā)言權(quán)。他們在課堂上回答問題時怕說錯、心虛，所以聲音小，甚至有時語句不連貫，常會引來一陣笑聲。為此設(shè)法使后進生開口，敢講話，會回答問題，是我課堂教學(xué)的另一個重點。例如，在教學(xué)15減幾中，學(xué)生們小組討論15-7的算法時，我特意到后進生比較多的小組聽他們說話，并給他們必要的指導(dǎo)，幫組他們理清關(guān)系，指導(dǎo)他們預(yù)先把要回答的問題說清楚，在回答問題時讓他們先說。結(jié)果，引來了同學(xué)們詫異的眼光，老師再及時的表揚，這時你會看到他們眼中的光芒。同樣，在平時的教學(xué)中，我也很少批評那些回答錯誤的孩子，他們都愿意積極地舉手回答。這樣，同學(xué)們的嘲笑少了，掌聲多了，課堂活躍了。

教師的教是為了不教或少教，我們教一年級是為了給二年級打基礎(chǔ)，教小學(xué)是為了中學(xué)。為了給學(xué)生以后的發(fā)展奠定堅實的學(xué)習(xí)之基，就是要通過培養(yǎng)學(xué)生的看聽想說的能力，為他們今后的學(xué)習(xí)鋪上一條更加寬闊的道路。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會成就他們美好的人生！