包娟彬

摘 要：隨著近幾年教學(xué)改革的逐步深入，初中英語授課方式等發(fā)生了改變，師生與生生間的互動得以加強，課堂氣氛由原來的單調(diào)刻板變得生動活潑。然而，新的問題也隨之出現(xiàn)，影響了英語課堂效率，筆者擬就目前存在的問題以及解決辦法展開討論，以期提高英語課堂的有效性。本文試對新課程下初中英語教學(xué)中存在的問題進行反思并提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂；有效性

英語作為一門語言類學(xué)科，具有很強的實踐性。近幾年來，廣大英語教師在這方面已經(jīng)做了巨大的努力，積極創(chuàng)設(shè)英語交流環(huán)境、通過小組合作以及分組討論等多種方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)關(guān)鍵是要有學(xué)習(xí)興趣。

（一）培養(yǎng)學(xué)生積極主動地作好閱讀前的思考

在每次的閱讀課上，我給學(xué)生五分鐘時間去快速閱讀，然后就這篇文章進行討論。再簡單地復(fù)述課文。也可以讓學(xué)生講些有關(guān)的幽默故事為閱讀做鋪墊。這些預(yù)備訓(xùn)練能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性?，F(xiàn)在我們以初中教材unit13“Albert Einstein”為例，我們可以激勵學(xué)生講一些關(guān)于愛因斯坦的故事，讓學(xué)生自由發(fā)言，講一些有關(guān)愛因斯坦的事。很多學(xué)生會仰慕愛因斯坦的精神。也有學(xué)生崇拜愛因斯坦的簡樸而又有意思的人生。通過對愛因斯坦的討論，聯(lián)系到本班，哪一位學(xué)生具有愛因斯坦的這種精神？我們又能從他身上學(xué)到些什么？我們再以Unit17 “Life in the future”為例。我先讓學(xué)生設(shè)想我們的未來生活是個什么樣子。一個學(xué)生對他的同伴說：“去另一個星球”我問他為什么，他答到：“因為地球上的能源越來越少，而人口越來越多”另一位學(xué)生說：“將來我呆在家里使用電腦去做我想做之事，有機器人為我代勞”其他各組的討論都很激烈。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性在聽力和閱讀課上也十分重要。如果學(xué)生能積極主動的學(xué)習(xí)，那么口語課上學(xué)生就能積極主動地使用英語練習(xí)口語；閱讀課上也能積極地快速地進入閱讀狀態(tài)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生積極主動地完成讀后的一系列任務(wù)

以Unit13“Albert Einstein”為例。當學(xué)生閱讀完這一課時，我要求學(xué)生在一定的時間復(fù)述課文。學(xué)生會盡力做準備。他們會看課后補充材料，會去改寫、背誦、會查閱自己要使用的詞或短語。這無疑中訓(xùn)練并培養(yǎng)了學(xué)生積極地閱讀習(xí)慣。

（三）引導(dǎo)自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在初中英語閱讀課的教學(xué)中，使學(xué)生能夠讀懂簡單的文章是教學(xué)的主要目的。怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文是十分重要的。尤其是學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。閱讀前要給學(xué)生設(shè)計一些問題，讓學(xué)生帶著這些問題去閱讀。學(xué)生回答有困難的題，可以設(shè)計成用“yes”“no”回答的題型。有時也設(shè)計一些能開發(fā)學(xué)生思維的“why”一類的問題讓學(xué)生思考并試著回答。如果學(xué)生完成任務(wù)時有困難，老師要加以引導(dǎo)。比如：學(xué)生第一遍讀了“Albert Einstein”我讓學(xué)生完成一些在句子中填入單詞的題?；蛘呖s寫課文。當學(xué)生完成了這些任務(wù)之后，再讓學(xué)生就有關(guān)愛因斯坦的故事進行討論。

二、加強互動

生生互動的教學(xué)形式，是教學(xué)活動中人際關(guān)系的一個重要組成部分，通過互動交流，強化了學(xué)生的主動參與意識，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然而，筆者發(fā)現(xiàn)部分英語課堂的生生互動根本沒有起到應(yīng)有的效果，主要表現(xiàn)在教師無法掌控課堂?；拥那疤崾遣浑x開基本知識的學(xué)習(xí)而并非放任自流。否則，遠離教學(xué)目標的任何交流成為逐本求末的花架勢，無助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨立思考能力的提高。新課程英語教學(xué)具有傳統(tǒng)所不可比擬的優(yōu)越性，體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”的人本主義。該教學(xué)除了強調(diào)對學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)外，還注重了學(xué)生的情感態(tài)度與審美價值觀的培養(yǎng)，促進了學(xué)生非智力因素的發(fā)展。這也正是傳統(tǒng)教學(xué)所欠缺的，傳統(tǒng)教學(xué)注重了英語語言知識結(jié)構(gòu)教學(xué)，體現(xiàn)出“內(nèi)容深廣、語法僵化、拓展浮淺”的特點，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與發(fā)展需求。新課程教學(xué)觀使得教學(xué)過程成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升的過程。這種過程主要體現(xiàn)在：師生共同參與課程的開發(fā)，使得教學(xué)不只是忠實執(zhí)行課程計劃，更是課程的創(chuàng)生與開發(fā)；教師可根據(jù)教學(xué)需要對教學(xué)內(nèi)容重新改編整合，以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程；教師不僅是課程的設(shè)計者、開發(fā)者，還可以是課程的評價者，教師有權(quán)對已經(jīng)設(shè)計并實施課程的科學(xué)性和合理性作出判斷，以提高教學(xué)的有效性。

三、保證課堂教學(xué)的有效性

課前精心準備。在備課時，教師們都認真學(xué)習(xí)英語課程標準并在無形中貫徹任務(wù)型教學(xué)的思想，這對保證教學(xué)有效性有很大的幫助。因為課程標準是任務(wù)型教學(xué)重要的理論依據(jù)之一，教師只有了解各級目標要求，才能準確地設(shè)計和描述這些目標。教材是教師設(shè)計教學(xué)的重要材料。教師在備課時，必須了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，掌握學(xué)生的個性特質(zhì)，教學(xué)設(shè)計必須充分考慮學(xué)生的身心特點和他們的興趣愛好，以期取得最佳效果。擁有豐富的表現(xiàn)形式，生動的場景，多媒體可以有效地渲染氣氛，避免英語教學(xué)中的枯燥和乏味，使學(xué)生身臨其境地體驗學(xué)習(xí)英語的情趣。因此，在課堂教學(xué)中的合理運用多媒體技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容更加活潑、生動，為英語課堂教學(xué)增添了活力。教師在設(shè)計活動時要充分考慮學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)人文性。教師設(shè)計的活動難度要適中，使上、中、下水平的學(xué)生都有參與課堂活動的機會，學(xué)有所獲。

總之，新課程初中英語教學(xué)要求我們教師要樹立新型的學(xué)生觀和教學(xué)觀，不斷關(guān)注學(xué)生的積極的情感態(tài)度和心理體驗，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)的有效性，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。