劉曉娟

【摘 要】通過分析目前動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教材存在的問題的，針對(duì)企業(yè)人才需求和職業(yè)崗位技能，探索了基于網(wǎng)站開發(fā)流程的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教材開發(fā)方法，給出了動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教材教學(xué)項(xiàng)目和工作任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)；項(xiàng)目化教材

中圖分類號(hào)： G712；TP393.092-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）25-0051-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.25.022

【Abstract】By analyzing the problems existing in the current dynamic web design textbooks，targeting corporate talent needs and career skills，we explored the development of dynamic web design project textbook based on website development process， and the project and work tasks of dynamic web design project textbook were given.

【Key words】Dynamic web design；Project textbook

0 引言

動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程是高職計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的一門職業(yè)核心能力課程，是一門將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)頁技術(shù)、圖形圖像處理技術(shù)和編程技術(shù)有機(jī)融合，實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能，我們基于企業(yè)網(wǎng)站開發(fā)流程進(jìn)行了課程項(xiàng)目化教學(xué)改革，但傳統(tǒng)的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教材，教材的結(jié)構(gòu)層次不能適應(yīng)項(xiàng)目化教學(xué)需要，教材中的案例有些并不合適，而教師補(bǔ)充的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生缺乏參考性學(xué)習(xí)材料輔助學(xué)習(xí)?，F(xiàn)有的項(xiàng)目式教材，工作流程不夠清晰，工作任務(wù)分析不夠詳盡。

為此，我們針對(duì)企業(yè)人才需求和職業(yè)崗位技能，基于網(wǎng)站開發(fā)流程重組教學(xué)內(nèi)容，探索開發(fā)一本動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教材，以更好的適應(yīng)項(xiàng)目化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能。

1 現(xiàn)有動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教材分析

通過對(duì)近五年出版的十余本動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教材內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比研究發(fā)現(xiàn)，目前高職動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教材的內(nèi)容組織方式大致有三種類型：

一是以理論知識(shí)點(diǎn)為主線，先羅列和講解知識(shí)點(diǎn)，然后圍繞知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用設(shè)計(jì)少量案例，旨在通過案例明確知識(shí)點(diǎn)的含義和用法。此類教材的理論知識(shí)講解詳細(xì)，但知識(shí)點(diǎn)實(shí)用性不夠突出。

二是以實(shí)用案例+知識(shí)點(diǎn)為框架，設(shè)計(jì)了很多實(shí)用性案例，通過案例的開發(fā)講解知識(shí)點(diǎn)。此類教材案例新穎，但沒有把知識(shí)點(diǎn)在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中的方法和技巧提煉出來；綜合實(shí)訓(xùn)案例的選取不系統(tǒng)，學(xué)生無法形成對(duì)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作的整體認(rèn)識(shí)。

三是以任務(wù)+知識(shí)點(diǎn)為主線，設(shè)計(jì)了一些工作任務(wù)，通過分析和完成任務(wù)講授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。此類教材的任務(wù)設(shè)計(jì)突出了實(shí)用性，但相對(duì)獨(dú)立，學(xué)生無法掌握網(wǎng)站設(shè)計(jì)制作的工作流程和方法。

此外，也有一些項(xiàng)目教程，但究其細(xì)節(jié)，仍是以任務(wù)開發(fā)為主，沒有系統(tǒng)講授動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)流程和方法。因此，亟需根據(jù)課程教學(xué)的需要，編寫一本體現(xiàn)職業(yè)特色、突出職業(yè)技能培養(yǎng)、適合高職計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教材。

2 網(wǎng)頁相關(guān)職業(yè)崗位及職業(yè)能力分析

課程組教師深入本地網(wǎng)站開發(fā)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)實(shí)際的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)流程、所需技能、職業(yè)素養(yǎng)等。通過調(diào)研分析網(wǎng)頁相關(guān)職業(yè)崗位及職業(yè)能力如下表1所示。

3 動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教材結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

在實(shí)際開發(fā)中，一般要經(jīng)過網(wǎng)站需求分析、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、主頁開發(fā)、后臺(tái)管理模塊開發(fā)、網(wǎng)站測試與網(wǎng)站發(fā)布6 個(gè)階段，每一個(gè)階段都有各自的操作規(guī)范，遵守這些操作規(guī)范會(huì)使開發(fā)更加快捷、方便、科學(xué)。

課題組按照實(shí)際網(wǎng)站開發(fā)流程進(jìn)行課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)，重組教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分為網(wǎng)站分析與設(shè)計(jì)、主頁開發(fā)、注冊與登錄、后臺(tái)管理模塊的開發(fā)、主頁及子頁面的實(shí)現(xiàn)、網(wǎng)站測試與發(fā)布、綜合設(shè)計(jì)共7個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。學(xué)習(xí)項(xiàng)目描述如表2所示。

以項(xiàng)目“工資管理系統(tǒng)”為例，對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的工作任務(wù)進(jìn)行了詳細(xì)設(shè)計(jì)，共計(jì)分解為 27個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)項(xiàng)目和工作任務(wù)的劃分具體內(nèi)容如表3所示。

在教材編寫上，每個(gè)任務(wù)都按照“任務(wù)目標(biāo)-任務(wù)描述-知識(shí)準(zhǔn)備-任務(wù)實(shí)施-任務(wù)拓展”的過程組織學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過任務(wù)目標(biāo)效果的展示，明確要解決的問題；知識(shí)準(zhǔn)備中的知識(shí)點(diǎn)是以“夠用”為原則，圍繞任務(wù)的實(shí)施進(jìn)行組織；通過任務(wù)的實(shí)施進(jìn)一步掌握各知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，達(dá)到任務(wù)目標(biāo)；任務(wù)拓展選取相似任務(wù)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，舉一反三，開闊學(xué)生思路。

4 結(jié)束語

高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，人才培養(yǎng)應(yīng)以就業(yè)市場為導(dǎo)向?，F(xiàn)代的職教理念，是工學(xué)結(jié)合，項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教、學(xué)、做一體化的學(xué)習(xí)模式。針對(duì)企業(yè)人才需求和職業(yè)崗位技能，基于網(wǎng)站開發(fā)流程重組教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)項(xiàng)目化動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教材，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和職業(yè)技能。

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