姚艷玲

【摘 要】本文基于CiteSpace、Bibexcel知識圖譜軟件對我國知網(wǎng)CNKI數(shù)據(jù)庫中大學生創(chuàng)業(yè)動機研究領域的117篇文獻進行可視化分析，具體對我國大學生創(chuàng)業(yè)動機研究領域的發(fā)文量時間分布、研究力量分布、重要文獻以及研究熱點進行了分析。結果表明我國大學生創(chuàng)業(yè)動機的研究還處于研究的上升期，重要的研究機構包括江蘇大學等，并且我國研究力量在該領域中合作相對較弱。

【關鍵詞】大學生；創(chuàng)業(yè)動機；知識圖譜

中圖分類號： G647.38 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）25-0044-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.25.019

【Abstract】This paper analyzed 117 articles from CNKI database about research field of college students' entrepreneurial motivation in China based on CiteSpace and Bibexcel visualization knowledge mapping software， specifically through analysis of time distribution of papers amount，analysis of research force，important literature analysis， research hotspot analysis.The results showed that the research field of college students' entrepreneurial motivation in China was still on the research rising period，the important research institutions included Jiangsu University and so on， and the cooperation of research forces was relatively weak in this field.

【Key words】College students；Entrepreneurial motivation；Mapping knowledge

0 引言

創(chuàng)業(yè)動機是創(chuàng)業(yè)行為的先導，對大學生創(chuàng)業(yè)動機進行研究有助于了解后續(xù)大學生具體創(chuàng)業(yè)的行為和選擇[1]。當今大學生已經(jīng)發(fā)展成為創(chuàng)業(yè)中非常重要的主體力量，探究大學生的創(chuàng)業(yè)動機具有重要的理論和實踐意義，本文的研究目的是對我國大學生創(chuàng)業(yè)動機進行研究，以期為該領域的學者提供相應的參考。

1 研究說明

1.1 數(shù)據(jù)來源

本文研究數(shù)據(jù)來源于中國知網(wǎng)CNKI數(shù)據(jù)庫，文獻類型為期刊類型，檢索式為：題名中包含“大學生 創(chuàng)業(yè)動機”，數(shù)據(jù)檢索時間為2018年6月17日，共計得到117篇有效文獻。

1.2 研究方法

科學知識圖譜（Mapping Knowledge Domains）是以科學知識為對象，以可視化形式顯示科學知識的發(fā)展進程與結構關系的一種圖形[2]。我國學者通過知識圖譜分別對科學學[3]、經(jīng)濟學[4]、體育學[5]、圖書館學[6]等領域進行了研究，取得了一系列重要成果。本文采用CiteSpace以及Bibexcel知識圖譜軟件，對我國大學生創(chuàng)業(yè)動機領域的研究進行文獻計量分析，分析內容包括發(fā)文量時間分布、研究力量分布、重要文獻分析以及研究熱點分析。

2 結果與分析

2.1 發(fā)文量時間分布

該領域發(fā)文量時間發(fā)布見圖1所示，可以看出，該領域最早的文獻出現(xiàn)于2005年，雖然2006年、2007年的發(fā)文量均為零，但從2007年開始發(fā)文量基本呈現(xiàn)出上升之勢，圖1中2018年的發(fā)文量較之前有大幅下降是由于本文中知網(wǎng)的數(shù)據(jù)檢索時間為2018年6月17日，因此2018年的數(shù)據(jù)并不完整。從圖1總體來看，我國大學生創(chuàng)業(yè)動機研究領域總體處于研究上升期。

圖1 我國大學生創(chuàng)業(yè)動機研究領域發(fā)文量時間分布

2.2 研究力量分析

2.2.1 研究機構分析

將數(shù)據(jù)導入CiteSpace中進行研究機構的分析，最終得到含有116個研究機構節(jié)點、18條研究機構合作關系的圖譜見圖2所示，發(fā)文量最高的為江蘇大學管理學院為7篇，發(fā)文量3篇的為北方工業(yè)大學經(jīng)濟管理學院和浙江財經(jīng)大學，發(fā)文量2篇的分別為重慶理工大學管理學院、齊齊哈爾大學教育與傳媒學院、廈門大學教育研究院、江南大學、華中科技大學文華學院、東南大學馬克思主義學院、江西財經(jīng)大學工商管理學院、江蘇大學學生工作處、上海理工大學管理學院、東南大學黨委政策研究室。同時我們從圖2中可以看出，發(fā)文量大于等于2的研究機構之間的合作主要分布在江蘇大學管理學院和江蘇大學學生工作處、東南大學馬克思主義學院和東南大學黨委政策研究室之間，說明研究機構之間的合作還相對較少。

我們進一步將數(shù)據(jù)導入Bibexcel中對研究機構進行提取，然后進一步提取其一級研究機構，其中發(fā)文量大于等于2篇的一級機構有23個，見表1所示，可以看出江蘇大學發(fā)文量為11篇，遠遠高于其他研究機構的發(fā)文量。之后為東南大學、暨南大學、中國人民大學的4篇，北方工業(yè)大學、湖南農業(yè)大學等8所研究機構發(fā)文量均為3篇，福州大學、河南大學等11所研究機構發(fā)文量均為2篇。

2.2.2 研究者分析

將數(shù)據(jù)導入CiteSpace中進行研究者的分析，最終得到含有217個研究者節(jié)點、116條研究者合作關系的圖譜見圖3所示，發(fā)文量最高的研究者共有兩位，分別為浙江財經(jīng)大學的胡哲和江蘇大學的李洪波，發(fā)文量均為3篇，發(fā)文量為2篇的共有14位，分別為北方工業(yè)大學的蔡炯、東南大學的鳳啟龍、周勇、湖南農業(yè)大學的潘斌、江南大學的李重陽、馮文婧、吳琪瑤、江蘇大學的徐占東、陳文娟、江西財經(jīng)大學的高日光、齊齊哈爾大學的程淑華、廈門大學的朱賀玲、中國人民大學的孫健敏、重慶理工大學的李愛國。同時我們從圖3中可以看出，發(fā)文量大于等于2的研究機構之間的合作主要分布在江西財經(jīng)大學的高日光和中國人民大學的孫健敏、江蘇大學的李洪波和徐占東以及陳文娟、江南大學的吳琪瑤和李重陽以及馮文婧等研究者中。由此可以看出，該領域中我國研究者之間的合作相對較少，且以同一研究機構中的合作為主。

2.3 重要文獻分析

為探究我國大學生創(chuàng)業(yè)動機研究領域中產生的重要文獻，我們分別對最早產生的文獻以及被引次數(shù)較高的文獻進行分析。

2.3.1 早期文獻

我國大學生創(chuàng)業(yè)動機研究領域在知網(wǎng)中最早出現(xiàn)的文獻為南京財經(jīng)大學韓力爭于2005年發(fā)表于江蘇高教的《大學生創(chuàng)業(yè)動機水平調查與思考》，作者對3所具有代表性院校的600名同學的創(chuàng)業(yè)動機水平的進行了研究，并提出了相應的建議[7]。

2.3.2 被引次數(shù)較高文獻

我們從知網(wǎng)中對我國大學生創(chuàng)業(yè)研究領域的117篇文獻按照被引頻次由大到小進行排列，以此選擇出被引頻次較高的文獻。表2中列出了被引頻次大于等于20的9篇文獻，可以看出被引頻次最高的文獻同時也是該領域中最早出現(xiàn)的文獻，這也間接證明了發(fā)表時間越早的文獻一般被引頻次也相對越高。表2中的9篇文獻代表了該領域中最為重要的文獻。

2.4 研究熱點分析

將數(shù)據(jù)導入CiteSpace中進行關鍵詞的分析，最終得到含有181個關鍵詞節(jié)點、205條關鍵詞共現(xiàn)關系的圖譜見圖4所示。其中頻次大于等于2的關鍵詞見表3所示。從關鍵詞出現(xiàn)頻次來看，頻次最高的關鍵詞分別為創(chuàng)業(yè)動機（86）和大學生（60），這兩個關鍵詞也是該研究領域中最具代表性特征的關鍵詞。之后需要注意的關鍵詞包括創(chuàng)業(yè)環(huán)境（11）、創(chuàng)業(yè)教育（10）、創(chuàng)業(yè)能力（7）、創(chuàng)業(yè)意向（5）、創(chuàng)業(yè)模式（4）、中介效應（3）、創(chuàng)業(yè)自我效能感（3）等。從關鍵詞中心性來看，中心性最高的關鍵詞分別為大學生（0.63）、創(chuàng)業(yè)動機（0.42）、創(chuàng)業(yè)教育（0.28）、創(chuàng)業(yè)能力（0.23）、成就動機（0.2）等。以上這些關鍵詞屬于我國大學生創(chuàng)業(yè)動機研究領域中的核心關鍵詞，代表了該領域中的研究熱點。

【參考文獻】

[1]張凱竣，雷家骕.基于成就目標理論的大學生創(chuàng)業(yè)動機研究[J].科學學研究，2012，30（08）：1221-1227+1280.

[2]劉則淵，陳悅，侯海燕.科學知識圖譜方法與應用[M].人民出版社，2008：1-6.

[3]侯海燕，劉則淵，陳悅，姜春林，尹麗春，龐杰.當代國際科學學研究熱點演進趨勢知識圖譜[J].科研管理，2006，03：90-96.

[4]姜春林，杜維濱，李江波.經(jīng)濟學研究熱點領域知識圖譜：共詞分析視角[J].情報雜志，2008，09：78-80+157.

[5]王琪，徐成立.知識圖譜視野下我國體育科學研究的發(fā)展路徑——基于1991～2009年體育學博士論文關鍵詞共詞網(wǎng)絡的可視化分析[J].體育學刊，2010，12：118-125.

[6]趙蓉英，王菊.圖書館學知識圖譜分析[J].中國圖書館學報，2011，02：40-50.

[7]韓力爭.大學生創(chuàng)業(yè)動機水平調查與思考[J].江蘇高教，2005（02）：103-105.