黎彬

重慶市開縣漢豐第一中心小學(xué)，創(chuàng)辦于1906年，是開縣最早的高等小學(xué)堂，是劉伯承元帥的母校。占地面積20401平方米，建筑面積20491.91平方米，現(xiàn)代化功能室一應(yīng)俱全.

學(xué)校于2014年10月被市教委批準(zhǔn)實(shí)施“構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校德育治理體系改革試點(diǎn)”。一年來，學(xué)校構(gòu)建了《德育治理體系改革的整體方案》，理順了校內(nèi)德育體系，采取了“以解決問題為突破口、強(qiáng)力推進(jìn)改革”的策略，取得了良好效果。

分析問題根源，選準(zhǔn)突破口

學(xué)校為推進(jìn)“構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校德育治理體系改革”，梳理了學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)四個(gè)層面的12個(gè)問題。學(xué)校研究團(tuán)隊(duì)深入分析了12個(gè)問題的根源，主要是三個(gè)方面的問題：第一是德育導(dǎo)向，“培養(yǎng)什么樣的人”是所有問題的核心；第二是德育方法，“理念變成行動(dòng)最后轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)成果”是“德育治理”的關(guān)鍵；第三是德育評(píng)價(jià)，怎樣評(píng)價(jià)學(xué)校、教師和學(xué)生是“德育治理”的重要策略。

為此，學(xué)校研究團(tuán)隊(duì)制訂了“行動(dòng)綱領(lǐng)”，全力破解“三個(gè)問題”。

實(shí)施三項(xiàng)改革，破解三個(gè)問題

構(gòu)建學(xué)?！暗隆蔽幕?，確定學(xué)校核心價(jià)值取向?qū)W校把社會(huì)主義核心價(jià)值觀和“十八大”提出的“立德樹人”目標(biāo)融入學(xué)校文化系統(tǒng)，整體建構(gòu)了以“德”為核心文化理念的學(xué)校文化。首先，建立了理念文化系統(tǒng)。確立了以“德潤(rùn)童心、個(gè)性飛揚(yáng)”為核心育人理念，以“辦有文化品位的學(xué)校、培養(yǎng)有中華文化根脈的當(dāng)代少年”為辦學(xué)目標(biāo)，提出了學(xué)生應(yīng)形成的“公德、責(zé)任、感恩、文雅、大氣、創(chuàng)造”六大特質(zhì)。其次，建立了以“德”為核心的校園文化。建設(shè)了校史墻、劉帥文化墻、書法文化廳、科技廳等，校園處處閃爍著中華優(yōu)秀文化的光輝和古今賢人的人格魅力。最后，構(gòu)建了以“德”為核心的制度文化系統(tǒng)。學(xué)校制度文化充分體現(xiàn)了“德潤(rùn)童心、個(gè)性飛揚(yáng)”的育人理念，通過嚴(yán)格管理、過程督查、科學(xué)評(píng)價(jià)師生，較好地統(tǒng)一了師生的價(jià)值取向。

構(gòu)建“德行課程體系”破解理念轉(zhuǎn)化為素質(zhì)的行動(dòng)難題學(xué)校構(gòu)建了課程改革的總體方案，即《開縣漢豐一校德行課程改革方案》，規(guī)劃了學(xué)校未來3年課程改革的方向、目標(biāo)及內(nèi)容。為了快速推進(jìn)德育治理體系改革，學(xué)校實(shí)施了“三項(xiàng)行動(dòng)”：第一是德育課程化。學(xué)校開設(shè)三類課程，即基礎(chǔ)課程、拓展課程、

特色課程，把德育的禮儀教育、公德教育、品德教育等安排在三類課堂中，并排上課表，有專任教師、課時(shí)安排和考核評(píng)價(jià)。第二是成立“立德樹人”研究團(tuán)隊(duì)。研究團(tuán)隊(duì)專門研究禮儀、公德、德育活動(dòng)等教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法，并形成教材，全校通用。第三是建構(gòu)德育立體網(wǎng)絡(luò)，形成德育的優(yōu)質(zhì)環(huán)境。學(xué)校已形成德育教育四條線：第一條線，校園內(nèi)形成“全員育人，時(shí)時(shí)處處育人”的氛圍；第二條線，建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以中央電教館課題“傳承中華文化根脈教育網(wǎng)絡(luò)社區(qū)”研究為載體，動(dòng)員三千多個(gè)學(xué)生及家長(zhǎng)一起參與活動(dòng)體驗(yàn)育德；第三條線，通過家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)開放日、家訪互補(bǔ)，暢通德育的渠道；第四條線，創(chuàng)建德育實(shí)踐教育基地，讓學(xué)生走向社會(huì)體驗(yàn)成長(zhǎng)。

改革評(píng)價(jià)體系，激發(fā)教師改革的熱情學(xué)校集中全校教師智慧修訂了《德育課程考核方案》《德育活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)制度》《學(xué)生“六大特質(zhì)”評(píng)價(jià)制度》等一系列制度。同時(shí)，學(xué)校創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，注重過程評(píng)價(jià)，嚴(yán)格考核及時(shí)公示、自我評(píng)價(jià)與德育處評(píng)價(jià)結(jié)合，多元評(píng)價(jià)與多次評(píng)價(jià)結(jié)合；加大班主任培訓(xùn)，提高班主任素質(zhì)，通過學(xué)習(xí)、論壇、演講、班主任素質(zhì)比賽等激發(fā)班主任的工作熱情；注重考核結(jié)果的有效激勵(lì)作用，讓教師明白：今天的管理行為是明天自己的考核結(jié)果。

構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校德育治理體系的道路還很長(zhǎng)，校外德育機(jī)構(gòu)缺失、校外德育實(shí)踐活動(dòng)的安全壓力等一直是這個(gè)體系構(gòu)建的短板。隨著時(shí)代的發(fā)展、國(guó)家的重視，一個(gè)全新的現(xiàn)代學(xué)校德育治理體系一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。

（作者單位：重慶市開縣漢豐第一中心小學(xué)）