和俊梅

摘 要：創(chuàng)新教育十分重要，將其融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，一方面可以提高學(xué)生綜合的素質(zhì)，另一方面可開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。文章根據(jù)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入分析，提出了創(chuàng)新教育的方法，加強(qiáng)以學(xué)生為主體教育模式的推廣，并充分考慮了整體學(xué)習(xí)氛圍的合理性。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)受傳統(tǒng)教育理念的束縛，教學(xué)方法過(guò)于守舊，影響了學(xué)生的創(chuàng)作能力、思維方式。師生之間多數(shù)采用灌輸式教育，交流少，無(wú)法提高學(xué)生在音樂(lè)課上的積極性。這種傳統(tǒng)教學(xué)方法不但無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且還會(huì)壓制學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

另外，小學(xué)音樂(lè)教育受重視程度較低。大部分小學(xué)教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等升學(xué)考試必考科目較為關(guān)注，對(duì)音、體、美等藝術(shù)類課程的重視度不足。國(guó)內(nèi)部分地區(qū)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)尚未融入考核體系中，這一狀況導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育形同虛設(shè)，無(wú)法得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)負(fù)責(zé)人的重視；這也是導(dǎo)致創(chuàng)新教育無(wú)法繼續(xù)發(fā)展或發(fā)展緩慢的原因。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略

1.以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)需要充分考慮學(xué)生的主體地位。教師需要以學(xué)生為主體進(jìn)行創(chuàng)新教育。根據(jù)教材內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新，并借助音樂(lè)活動(dòng)提高學(xué)生的想象能力、創(chuàng)作能力。在整個(gè)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師需要考慮學(xué)生的個(gè)體差異、想法要求等，以提高對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育的科學(xué)化管理，鼓勵(lì)學(xué)生“離開(kāi)”座位，獨(dú)立思考并處理問(wèn)題，借助簡(jiǎn)單話題激發(fā)其內(nèi)在創(chuàng)作力和想象力，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)音樂(lè)，想去創(chuàng)作音樂(lè)。

2.學(xué)習(xí)氛圍的優(yōu)化

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，為了保證小學(xué)音樂(lè)教學(xué)更具創(chuàng)新性，教師需要避免單方面地傳授知識(shí)，需要考慮課堂氛圍的活躍性，將學(xué)生看作課堂主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，讓其以“主人翁”的姿態(tài)進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，這樣做可提高小學(xué)生的創(chuàng)造力。

在音樂(lè)教學(xué)中，教師需要考慮學(xué)生年齡、心理狀態(tài)等進(jìn)行教室的布置和美化，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教室大小等進(jìn)行桌椅的重新擺放，以便于學(xué)生參加活動(dòng)、參加游戲，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓其更好地去體會(huì)音樂(lè)的美感。如在教學(xué)小學(xué)二年級(jí)音樂(lè)教材中《金色的秋天》時(shí)，教師可根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行室內(nèi)環(huán)境的重新布局，可以打造成秋天豐收的場(chǎng)景，以金黃為主體顏色的布局，并借助多媒體教學(xué)播放相關(guān)場(chǎng)景，保證學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中可以體會(huì)到秋收的真情實(shí)感，一方面提高了課堂生動(dòng)性，另一方面對(duì)學(xué)生的心態(tài)具有極大影響，使其仿佛有身臨其境之感。在學(xué)習(xí)了該歌曲后可及時(shí)進(jìn)行歌曲的改編、創(chuàng)作，保證整個(gè)創(chuàng)新教育更具實(shí)際性。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注

新教學(xué)模式下，教材僅作為一個(gè)參考材料，為了保證教學(xué)過(guò)程的合理性，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注，各個(gè)學(xué)生在學(xué)識(shí)、愛(ài)好、音樂(lè)素養(yǎng)方面可能存在一定差異。為了保證小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)新教育的順利實(shí)現(xiàn)，教師需要加強(qiáng)個(gè)體差異的控制，保證滿足不同個(gè)體的教學(xué)；加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)教育方法中不合理部分的分析，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法；加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化需求的考慮，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方案的調(diào)整，保證大幅度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，為了保證音樂(lè)創(chuàng)作滿足美妙、流動(dòng)的意味，需要提高音樂(lè)教師的專業(yè)能力。小學(xué)音樂(lè)教師需要具有一定的音樂(lè)鑒賞能力，同時(shí)可進(jìn)行樂(lè)隊(duì)指揮，掌握簡(jiǎn)單的樂(lè)器操作。為了提高小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，教師需要具有創(chuàng)新精神，敢于大膽嘗試，不被傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛。新時(shí)代下，小學(xué)音樂(lè)教師的重要性不斷增加，為了保證創(chuàng)新教育的順利進(jìn)行，需要與時(shí)俱進(jìn)，小學(xué)音樂(lè)教師需要加強(qiáng)創(chuàng)新理念、創(chuàng)新精神，保證教育事業(yè)的發(fā)展?jié)M足當(dāng)代社會(huì)的基本要求。

三、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新教育十分重要，是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，同時(shí)也是小學(xué)教育中的關(guān)鍵。為了提高小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)的合理性、科學(xué)性，教師需要充分加強(qiáng)創(chuàng)新教育，考慮小學(xué)生的心理、性格、年齡，從而進(jìn)行有針對(duì)性的教育，激發(fā)其潛在的創(chuàng)作能力，發(fā)揮其個(gè)性化特點(diǎn)，保證小學(xué)生具有更優(yōu)秀的創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]林文華.淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育的方法與效果[J].音樂(lè)大觀 ，2014，18（13）：82-83.

[2]張紅紅.談小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新新教育[J].徐州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，19（2）：128.