陳世浪

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)教育對(duì)語文教學(xué)提出了更高的要求，在當(dāng)今小學(xué)教學(xué)中更加倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。在現(xiàn)在的小學(xué)語文教育教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)依然存在著一些缺憾。文章通過對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，以供他人借鑒。

在小學(xué)教育教學(xué)中，小學(xué)生往往因?yàn)樽陨硇闹遣怀墒欤瑢?dǎo)致理解能力差等問題，從而在學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果上產(chǎn)生很大的差異。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，個(gè)性差異表現(xiàn)的更為突出。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，還能夠增加學(xué)生的集體榮譽(yù)感。小學(xué)語文教師應(yīng)該積極應(yīng)用多樣的教學(xué)手法促進(jìn)教學(xué)過程中的“合作學(xué)習(xí)”，從而達(dá)到教學(xué)效果。

一、小學(xué)語文合作教學(xué)存在的問題

1.形式教育

在現(xiàn)行的小學(xué)語文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是比較流行的一種教學(xué)方式。但是目前，教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)的理念有偏差，具體實(shí)施不到位等原因都造成了合作學(xué)習(xí)開展僅僅是走過場，取得的效果并不好。就不能滿足新課改與新時(shí)代對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)提出的要求，也對(duì)教師的課堂教育產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。此外，一些教師在課堂上開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，但卻僅僅關(guān)注課堂效果，未從根本上認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生課堂效率低下，不能真正實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)[1]。

2.過于被動(dòng)

在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該是活躍的、主動(dòng)的。但是在實(shí)際教學(xué)中，許多學(xué)生顯得很生硬、被動(dòng)。如教師提出一個(gè)問題，讓學(xué)生針對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行討論，一些學(xué)生不配合，不愿意參與活動(dòng)，不跟其他學(xué)生交流自己的想法，這就導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)不能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。長期的被動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的。

二、提升小學(xué)語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)水平的措施

1.培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

合作意識(shí)是學(xué)生合作學(xué)習(xí)發(fā)展的前提條件，也是合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式之一。如果能夠讓學(xué)生成功地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文中的合作學(xué)習(xí)，就需要先從培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)出發(fā)。在課堂教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，并且設(shè)定符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅能夠達(dá)到想要的教學(xué)效果，還能溝通提升課堂學(xué)習(xí)效率。合作教學(xué)追求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)分享的樂趣和合作的重要性，從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心，通過對(duì)其他同學(xué)的溝通與交流，更好地構(gòu)建一個(gè)和諧的班集體。在課堂教學(xué)的時(shí)候，教師也可以靈活運(yùn)用小組教學(xué)法來構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式，使教學(xué)主題明了，激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)[2]。

2.培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

傳統(tǒng)的教育中，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，這是不符合教育教學(xué)觀念的。因此在新課改中提出，要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位。合作學(xué)習(xí)不僅能夠?qū)πW(xué)語文課堂氛圍起到促進(jìn)作用，也對(duì)學(xué)生的溝通表達(dá)能力有著很好的鍛煉作用。教師可以通過多樣化的教學(xué)手法引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某一課題展開想象，進(jìn)行討論；也可以通過學(xué)生對(duì)于此課題想法的表述，發(fā)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的不足，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而提高教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)合理性。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可以通過構(gòu)建趣味性課堂來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的合作能力和溝通能力，進(jìn)而讓學(xué)生克服課堂上的膽怯，幫助內(nèi)向的學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)生性格的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)模式可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的方式，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯提供思想支撐。課堂的合作學(xué)習(xí)模式，不僅能夠培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成。

4.促進(jìn)語文素養(yǎng)的積累

小學(xué)語文課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就是幫助學(xué)生完成對(duì)語文知識(shí)的積累。合作學(xué)習(xí)不僅能幫助學(xué)生在字詞句段上提高理解能力，還能幫助學(xué)生提高寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)。

小學(xué)語文課堂與合作學(xué)習(xí)模式的充分融合不僅對(duì)新課改的推行有著深刻的意義，也能夠促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)，構(gòu)建和諧的班集體。因此，廣大小學(xué)語文教師群體應(yīng)該更加深入地研究合作教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)于小學(xué)語文學(xué)習(xí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)課堂的“增效”。只有教學(xué)方法多樣化，才能夠促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)散思維，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活起到鋪墊作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴萍萍.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].語文天地（小教版），2015（2）.

[2]蔡藝娟.淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].青年時(shí)代，2014（23）：121.