李曉瑩 北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建的分析

李曉瑩 北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院

培養(yǎng)并提升學(xué)生的應(yīng)用能力已經(jīng)演變成新時(shí)期下職業(yè)教育院校辦學(xué)宗旨，建設(shè)以專業(yè)應(yīng)用能力為重心的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的媒體認(rèn)知能力、媒體創(chuàng)意能力以及媒體處理等多項(xiàng)能力。

數(shù)字媒體技術(shù) 專業(yè)課程體系 三位一體 專業(yè)能力培養(yǎng)

數(shù)字媒體技術(shù)作為應(yīng)用性強(qiáng)、服務(wù)范疇廣泛的新學(xué)科與專業(yè)，在不同領(lǐng)域中的應(yīng)用均擁有統(tǒng)一性專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的輔佐。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)為計(jì)算機(jī)技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)跨學(xué)科專業(yè)，但絕非是兩者的簡(jiǎn)單疊加。該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及相關(guān)的課程體系建設(shè)期間沒(méi)有成熟式“參考系”的輔助，這為職業(yè)院校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建提供更為廣闊的空間。本文進(jìn)行詳細(xì)解析。

一、數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)現(xiàn)狀

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中，數(shù)值媒體技術(shù)作為一類綜合性專業(yè)，在社會(huì)各個(gè)行業(yè)中均有廣泛的應(yīng)用，對(duì)于職業(yè)教育學(xué)校的數(shù)字媒體專業(yè)的學(xué)生而言，通過(guò)在校理論課程知識(shí)學(xué)習(xí)與短暫的實(shí)訓(xùn)，還無(wú)法實(shí)現(xiàn)在數(shù)媒領(lǐng)域中成為應(yīng)用型的“全能”人這一目標(biāo)。職業(yè)教育學(xué)院為了培養(yǎng)數(shù)媒領(lǐng)域的應(yīng)用行技術(shù)人員，積極的在專業(yè)方向上進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，以社會(huì)需求為基點(diǎn)，整合學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀，將本校的優(yōu)勢(shì)資源價(jià)值彰顯出來(lái)，建設(shè)健全人才培養(yǎng)服務(wù)模式。對(duì)于創(chuàng)設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的職業(yè)院校，有九成以上設(shè)置了2個(gè)以上的專業(yè)選修課程，借此方式使處于大二、大三學(xué)年段的學(xué)生參照自己基礎(chǔ)能力與發(fā)展需求科學(xué)規(guī)劃未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向。職業(yè)院校在專業(yè)方向設(shè)置上多數(shù)是游戲設(shè)計(jì)開發(fā)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)開發(fā)、影視節(jié)目制作、數(shù)字媒體軟件開發(fā)等。深度探析發(fā)現(xiàn)其間存在一些不足：①數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)與數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的方向大同小異，沒(méi)有將數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)優(yōu)勢(shì)與特征彰顯出來(lái)；②專業(yè)方向課程設(shè)置盲目性較顯著，比如，某些院校設(shè)置的動(dòng)漫制作專業(yè)方向，就不假思索的選用了中國(guó)傳媒大學(xué)動(dòng)畫專業(yè)中的2～4門課程，而沒(méi)有對(duì)社會(huì)需求、學(xué)校資源現(xiàn)狀、學(xué)情以及專業(yè)方向課程體系規(guī)劃等因素進(jìn)行整合分析，導(dǎo)致資源沒(méi)有被有效應(yīng)用、課程內(nèi)容交叉與重復(fù)等問(wèn)題衍生出來(lái)。

二、數(shù)字媒體技術(shù)的專業(yè)知識(shí)體系

知識(shí)通常可以被細(xì)化為自然科學(xué)知識(shí)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)與思維科學(xué)知識(shí)三種類型。數(shù)字媒體技術(shù)自然科學(xué)知識(shí)具體是指和媒體相關(guān)的通信與計(jì)算機(jī)技術(shù)，具體涵蓋了媒體素材的收集和處理、媒體的計(jì)算機(jī)創(chuàng)作軟件技術(shù)、交互媒體創(chuàng)作進(jìn)程中的流程規(guī)劃、提升工作效率以及取得特殊效果的軟件二次開發(fā)技術(shù)等[1]。新時(shí)期下，數(shù)字媒體技術(shù)多數(shù)被應(yīng)用在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)程中，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)個(gè)體的閱歷、工作經(jīng)驗(yàn)、靈感與思維創(chuàng)造能力均表現(xiàn)出不同程度的依賴性，故此應(yīng)把創(chuàng)意思維科學(xué)知識(shí)整合進(jìn)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)知識(shí)體系中。另外，從宏觀的角度分析，數(shù)字媒體技術(shù)可以被視為技術(shù)與藝術(shù)兩者相整合的產(chǎn)物，數(shù)字媒體作品應(yīng)滿足個(gè)體視覺(jué)、聽覺(jué)等感知需求，關(guān)注人機(jī)界面的美觀性與藝術(shù)性。一個(gè)創(chuàng)意新穎的作品一定要有深厚藝術(shù)文化修養(yǎng)的支持，藝術(shù)和文化等人文社科知識(shí)在數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用期間發(fā)揮的作用是不容忽視的。上述三種類型知識(shí)存在相互滲透、相互融合的關(guān)系。數(shù)字媒體技術(shù)的專業(yè)知識(shí)體系見圖1所示。

圖1 數(shù)字媒體技術(shù)的專業(yè)知識(shí)體系

三、構(gòu)建“三位一體”的專業(yè)課程體系

構(gòu)建數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)“三位一體”的專業(yè)課程體系具體涵蓋以下三方面內(nèi)容：

1.明確職業(yè)能力培養(yǎng)所需的課程。戴爾蒙德提出了一類緊扣能力培養(yǎng)去明確課程體系的方法[2]。具體是將現(xiàn)實(shí)性的能力與和相關(guān)聯(lián)的課程項(xiàng)目排列出來(lái)，借此方式明確各類能力是在哪類課程中被提及或首次培養(yǎng)的，在哪些課程中可以得到有效延展，在哪些課程中可以直接被學(xué)生所應(yīng)用，或者在哪些課程中對(duì)前期所培養(yǎng)的某一能力進(jìn)行科學(xué)評(píng)估。戴爾蒙德方法的提出與推行，合理的闡述了某一能力培養(yǎng)為目標(biāo)課程的內(nèi)容與功能，并且從某一角度分析能夠呈現(xiàn)出課程創(chuàng)設(shè)的次序，從而確保專業(yè)課程體系構(gòu)建起具備可執(zhí)行性的方式。

2.對(duì)課程進(jìn)行整合重組。對(duì)于數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建以及培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力而言，需要很多課程的參與，其分布零散化顯著，在支持高職生應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)上存在較大難度，故此應(yīng)對(duì)課程進(jìn)一步整合重組[3]。課程體系整合重組的宗旨在于明確專業(yè)課程體系的價(jià)值趨向。在課程重組過(guò)程中應(yīng)遵照如下兩個(gè)規(guī)則：①關(guān)注課程間的系統(tǒng)性與邏輯性，前者體現(xiàn)在知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整與全面方面上，后者體現(xiàn)在學(xué)科知識(shí)具備特有結(jié)構(gòu)、內(nèi)在聯(lián)系與邏輯關(guān)系方面上；②重視課程間的融合性，實(shí)質(zhì)上就是把相互獨(dú)立、沒(méi)有直接關(guān)聯(lián)性的課程參照知識(shí)體系重組程序構(gòu)建新興課程，壓縮不必要的課時(shí)，使課程更滿足知識(shí)體系的客觀需求。

3.構(gòu)建有效的能力評(píng)估措施。首先，深化能力培養(yǎng)觀念。課程教師應(yīng)從思想上認(rèn)識(shí)到調(diào)整教學(xué)與考核方式以及培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的意義，有效的借助作業(yè)、課堂探究、提問(wèn)、課堂檢測(cè)等方式將應(yīng)用能力培養(yǎng)穿插進(jìn)課程教學(xué)整合進(jìn)程中，不斷引導(dǎo)學(xué)生朝著培養(yǎng)專業(yè)能力的方向發(fā)展。其次，要確?？疾炷繕?biāo)與能力培養(yǎng)兩者之間的匹配性。例如在考試大綱中應(yīng)確定課程能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，借用制度化與文件的形式維護(hù)課程考核在學(xué)生于能力培養(yǎng)方面的服務(wù)性。最后，應(yīng)確保評(píng)價(jià)方式的針對(duì)性、多元性與動(dòng)態(tài)性。以不斷提升學(xué)生對(duì)媒體認(rèn)知、創(chuàng)意與處理等各項(xiàng)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜合全文論述的內(nèi)容，對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建的意義有更為全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)了解到幾種有效的構(gòu)建策略?！叭灰惑w”專業(yè)課程體系的構(gòu)建與應(yīng)用，能夠協(xié)助職業(yè)院校落實(shí)應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，為我國(guó)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)輸送大批量的專業(yè)人才。

[1]仲曉芳，龐勝楠，尹百慧.淺談數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)編程語(yǔ)言的教學(xué)方法——以程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)(JavaScript)為例[J].藝術(shù)科技.

[2]韓潔.創(chuàng)造力教育視角下數(shù)字媒體專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育探究[J].教育與職業(yè),2017,(20):101-104.

[3]梁玉清.淺議數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的建設(shè)與教學(xué)[J].藝術(shù)教育,2014,(10):178.