摘 要：學(xué)前游戲教育在幼兒心智、體能、個(gè)性發(fā)展等方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用，教育者應(yīng)非常重視游戲教學(xué)，加強(qiáng)游戲內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，不斷滿足幼兒身心需求，達(dá)到幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩的目的。

關(guān)鍵詞：游戲；學(xué)前教育；創(chuàng)新

學(xué)前教育是孩童最初接受的教育，在這一階段，孩童接受教育的好壞將直接影響其一生。學(xué)前教育階段是孩子性格、人格初始培養(yǎng)階段，作為學(xué)前教育者，應(yīng)增強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育內(nèi)容和幼兒身心發(fā)展規(guī)律的研究，以增加幼兒興趣、啟迪兒童智慧、形成健康人格和體質(zhì)為目的進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)方法。游戲是開發(fā)幼兒智力和增強(qiáng)幼兒體質(zhì)等綜合素質(zhì)的主要手段，對(duì)幼兒的認(rèn)知、規(guī)則意識(shí)、人際關(guān)系方面有著舉足輕重的作用，因此學(xué)前教育者更應(yīng)該重視學(xué)前教育中的游戲活動(dòng)，更注重創(chuàng)新游戲內(nèi)容和形式，以更好地符合幼兒發(fā)展需要，更好地促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高。

一、 學(xué)前教育中的游戲教學(xué)

心理學(xué)人物游戲是平衡外部輸入信息和機(jī)體處理這些信息的能力，學(xué)前教育的游戲活動(dòng)即指幼兒使用移動(dòng)的語言和知識(shí)，利用各種物品，各方面的反映認(rèn)知周圍世界的一種活動(dòng)。游戲本身具有情感性、想象性、玩具性。學(xué)前教育游戲是幼兒表現(xiàn)自我的一種方式。幼兒活潑好動(dòng)，并無長(zhǎng)遠(yuǎn)精神和物質(zhì)的追求，對(duì)游戲有一種自發(fā)的愛好，對(duì)達(dá)成游戲目的有強(qiáng)烈的要求。游戲是開發(fā)幼兒智力一種強(qiáng)有效的工具，另外，游戲還有利于幼兒發(fā)展自己的“人際關(guān)系”和養(yǎng)成良好的人格，增強(qiáng)意志力，因此，在學(xué)前教育中要激發(fā)起幼兒的游戲精神，使之積極主動(dòng)興趣盎然地參與游戲。

另外，學(xué)前教育者要樹立游戲教學(xué)的意識(shí)和開發(fā)創(chuàng)新游戲方法的意識(shí)，從幼兒實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持科學(xué)的游戲理念，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒身心和綜合素養(yǎng)在游戲中得到發(fā)展。

二、 學(xué)前教育游戲中的創(chuàng)新和實(shí)踐

（一） 學(xué)前教育游戲中體現(xiàn)的教育理念的創(chuàng)新

游戲教學(xué)就是通過游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒在游戲過程中增加知識(shí)和技能，體驗(yàn)與別人協(xié)同合作的力量和興趣。現(xiàn)代游戲教學(xué)的形式主要有：?jiǎn)l(fā)式游戲教學(xué)、合作式游戲教學(xué)以及探究式游戲教學(xué)。無論何種游戲教學(xué)，其終極目的都是讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，促進(jìn)兒童全面健康發(fā)展。幼兒園的游戲都是人的社會(huì)生活在幼兒園的反射，意在讓幼兒能夠體驗(yàn)真實(shí)的生活，同時(shí)增加學(xué)習(xí)的樂趣。那么在新的教育理念的影響下，一大批新的游戲內(nèi)容、游戲形式、游戲環(huán)境如雨后春筍般涌出。

（二） 游戲內(nèi)容和形式的創(chuàng)新

1. 游戲內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)

在幼兒園中，教育者不僅引導(dǎo)幼兒了解學(xué)習(xí)幼兒園及家庭的這一小環(huán)境，現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展迅速，還要引導(dǎo)幼兒了解社會(huì)大環(huán)境的變化。比如，培養(yǎng)幼兒對(duì)太空和航天的認(rèn)知，增加孩子對(duì)科學(xué)的興趣。教師可以通過星海的圖片煥發(fā)幼兒對(duì)太空的向往和探索，通過宇宙飛船的視頻和宇航員叔叔的照片激發(fā)孩子對(duì)科學(xué)的崇仰和敬佩。在了解了這些之后，教師組織小朋友做“小小宇航員”的游戲，既增加了幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，又有效地拓寬了幼兒的視野，豐富了想象力。

2. 注重游戲內(nèi)容的真實(shí)性，增加游戲的可體驗(yàn)性

想象力是在記憶表象的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工，兒童豐富的想象力來源于兒童豐富的生活認(rèn)知。所以，教育者的游戲開發(fā)要從實(shí)際生活出發(fā)，使游戲內(nèi)容貼近生活，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行內(nèi)容的創(chuàng)新。例如，植樹節(jié)到了，教師除了教授植樹節(jié)的來源和內(nèi)容等理論知識(shí)外，教師可以帶領(lǐng)幼兒走出教室，拿起小鐵鍬，與幼兒一起進(jìn)行種樹種花的活動(dòng)。這樣的活動(dòng)形式，真切地讓幼兒了解了“什么是植樹節(jié)”，已經(jīng)將植樹節(jié)有一個(gè)生活化的概念，同時(shí)增加了孩子的動(dòng)手能力和親近自然的感情，使身心都得到一定的發(fā)展。因此，游戲活動(dòng)反映真實(shí)生活，是游戲活動(dòng)的靈魂。

3. 注重培養(yǎng)幼兒個(gè)體差異性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》是對(duì)幼兒不同階段和不同幼兒個(gè)體發(fā)展需求的科學(xué)反映?！毒V要》明確指出：“幼兒園教育須關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展?！北热缭谟螒騼?nèi)容、幼兒形式和場(chǎng)地上，根據(jù)大中小班不同的年齡需求，大班的游戲內(nèi)容形式最為豐富，戶外場(chǎng)地的選擇上更具多樣性，而小班的幼兒在游戲形式和場(chǎng)地的選擇明顯的有限制性。另外，面對(duì)同一班集體的幼兒，要尊重幼兒的個(gè)性需求，將幼兒看作獨(dú)立的個(gè)體。在游戲創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要以兒童為中心，充分考慮幼兒的身心需求。因此，在日常教學(xué)中，教師要提供多種內(nèi)容和形式的游戲供幼兒進(jìn)行選擇，包括自主選擇搭檔等。比如小班教師可提供“森林音樂節(jié)”“小火車鉆山洞”“彈彈跳”等游戲，讓幼兒根據(jù)自己的喜愛有選擇性地進(jìn)行游戲。

4. 延伸教學(xué)鏈條，拓寬游戲時(shí)空

游戲需反映生活實(shí)際，也需走入生活實(shí)際中。幼兒游戲不能止步于校園，應(yīng)大膽地走出校園，從游戲時(shí)間、內(nèi)容、空間上延展教學(xué)鏈條，真正地達(dá)到教學(xué)與生活相結(jié)合，讓幼兒在游戲中獲得有用的生活知識(shí)和技能。例如，可為幼兒設(shè)計(jì)《我和爸爸媽媽一起玩》游戲課題，讓幼兒自行收集家里的照片、聲音等資源，在班級(jí)進(jìn)行展覽，讓幼兒講一講我和爸爸媽媽的故事，比一比哪個(gè)小朋友收集得最全、故事講得最好，隨后可以在學(xué)校開展親子活動(dòng)。最終通過一系列活動(dòng)，擴(kuò)充了游戲的空間和時(shí)間容量，增強(qiáng)了兒童的情感體驗(yàn)，從而更有效地達(dá)到游戲的活動(dòng)目標(biāo)。

（三） 游戲環(huán)境和游戲材料的創(chuàng)新

1. 在創(chuàng)設(shè)游戲時(shí)，要根據(jù)幼兒需求，充分、合理地設(shè)置和利用空間。

游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)大概需要注意以下幾點(diǎn)：科學(xué)合理性、豐富性和層次性。幼兒的游戲教學(xué)區(qū)域，要做到室內(nèi)與室外相結(jié)合，交替使用。室內(nèi)教學(xué)可以使師幼進(jìn)行充分良好的互動(dòng)；室外的大型器材可以激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。因此，選擇游戲環(huán)境時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況，滿足幼兒身心發(fā)展需要，進(jìn)行合理地把握。

2. 需要?jiǎng)?chuàng)新游戲的材料在確保安全的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒自行制作游戲材料，注重利用廢舊物品，包括舊報(bào)紙、紙箱、塑料瓶等。材料在選擇上應(yīng)該是與生活相關(guān)的，也需要符合兒童的特性。

學(xué)前教育作為幼兒接受教育的初始階段，應(yīng)該將被教育者重視起來。學(xué)前游戲教育是開發(fā)幼兒潛能興趣的有效手段，加強(qiáng)其創(chuàng)新形式和內(nèi)容的探討對(duì)實(shí)際的幼兒游戲具有很好的指導(dǎo)作用。

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作者簡(jiǎn)介：

劉麗玲，福建省泉州市，泉州市泉港區(qū)第二實(shí)驗(yàn)幼兒園。