王磊

記敘文是常見的文體，也是學(xué)生將來工作與生活中經(jīng)常使用的。因此，教師要特別重視，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，突破傳統(tǒng)，關(guān)注積累，讓學(xué)生在寫作時(shí)有話可說，盡情表達(dá)，以此成就文章精華，積極落實(shí)“吾筆寫吾心”，讓其在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)言之有情，物中含情。

一、積累語句，夯實(shí)基礎(chǔ)

加強(qiáng)這方面的積累，不僅能提高學(xué)生的語用能力，還能改善很多表達(dá)方面的問題。那么，如何有效積累呢？這就需要我們關(guān)注文本，基于教材留心積累，活學(xué)活用。

如在講解蘇教版高中語文教材必修二的寫作指導(dǎo)“用墨如潑與惜墨如金”時(shí)，教師可以著重強(qiáng)調(diào)記敘文在語言表達(dá)上要得體、準(zhǔn)確，為此我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)。

首先，我向?qū)W生解釋兩者在本質(zhì)上的區(qū)別，即目的上的不同，前者旨在說明寫作要不遺余力，在表達(dá)過程中不僅要清楚、明了，更要運(yùn)用多種修辭、景物描寫，以此將文章變得更精致。后者突出語言精練，無需過多修飾，整篇文章渾然天成，質(zhì)樸無華，給人以“天然去雕飾”的美感。

其次，我結(jié)合實(shí)例具體講解兩種寫作技法，對(duì)于“用墨如潑”，朱自清的《背影》就是最佳的例子，其中在描寫父親買橘子時(shí)，作者巧妙地用了“攀”“縮”“爬”等動(dòng)詞，十分傳神，將人物形象描摹得更加細(xì)膩。而在巴金的《鳥的天堂》一文中，其中對(duì)于落日的描寫，只有十分簡單的一句：“落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊，在山頭，在樹梢。”現(xiàn)在來看，已然成為描寫落日的經(jīng)典之筆，言簡意賅，畫龍點(diǎn)睛。

最后，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上以“愛的痕跡”為主題，自主選擇技法描寫，以此在實(shí)踐中體會(huì)兩種語言的精妙之處，加深印象，以便在正式寫作中靈活運(yùn)用，給表達(dá)加分，讓文章添彩。

二、積累素材，豐富寫作

分析當(dāng)前記敘文寫作，很多高中生寫不出來，并不是心中無墨，而是“巧婦難為無米之炊”，缺乏寫作素材，進(jìn)而在面對(duì)題目時(shí)，盡管有想法，卻不能準(zhǔn)確表達(dá)或盡情抒發(fā)。針對(duì)這一問題，學(xué)生要加強(qiáng)日常積累，做好素材整理，給記敘文寫作注入活水。

有道是“生平多閱歷，胸中有丘壑”，生活就是最大的素材庫，寫作只有植根生活的土壤，才能開出鮮艷美麗的花。意識(shí)到這一點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活，留心身邊發(fā)生的事，做一個(gè)有心人，擁有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛，逐漸養(yǎng)成情感潤色與語言加工的習(xí)慣，以此豐富記敘文寫作，造就好文章。

在講解必修一“你的生活很重要”寫作時(shí)，教材要求學(xué)生捕捉生活小事，真情表達(dá)，以此培養(yǎng)其觀察、感悟能力。抓住這一點(diǎn)，我展開引導(dǎo)，借此激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注，為素材庫的建立奠定基礎(chǔ)。首先，我結(jié)合實(shí)際啟發(fā)：我們現(xiàn)在的生活是怎樣的？你喜歡這樣的生活嗎？你有沒有發(fā)現(xiàn)生活的變化？先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流，最后指定學(xué)生代表進(jìn)行全班匯報(bào)，以此總結(jié)出寫作的話題，即“傳統(tǒng)與我們的生活”。對(duì)此，學(xué)生就需要思考：傳統(tǒng)具體體現(xiàn)在生活中的什么地方？這樣一來，就能給學(xué)生提供思考、探究的平臺(tái)，讓其充分表達(dá)對(duì)傳統(tǒng)的喜悅或煩惱，或者是對(duì)傳統(tǒng)發(fā)展的深思，在這一過程中聯(lián)系生活，進(jìn)一步深化對(duì)記敘文寫作的感悟。

除了特定話題的寫作，我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常積累，像日記、隨筆、博客等，采取多種方式記錄生活，將自己的真情實(shí)感表達(dá)出來。長此以往，學(xué)生就能寫出有血有肉的文章，字里行間透露出生活的真實(shí)、細(xì)膩，不再是千篇一律。

三、積累手法，掌握技巧

學(xué)會(huì)遣詞造句，表達(dá)情感后，如何在寫作上實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍是高中生要思考的問題，也是我們教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)此，我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索教材例文，掌握不同寫法，靈活運(yùn)用到寫作中是有效方法。

教材中的每一篇文章都十分優(yōu)秀，凝聚著名家作者的無數(shù)心血，語言的魅力躍然紙上，我們?cè)陂喿x時(shí)總能領(lǐng)會(huì)一二。抓住這一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)寫作時(shí)，我就會(huì)精選例文，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀、品味，鼓勵(lì)其自主探究，運(yùn)用寫作技法。在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)盡量放手，給學(xué)生自主思考、品讀的時(shí)間，讓其發(fā)現(xiàn)、感悟其中寫法，嘗試著挖掘可借鑒的地方，以此為寫作奠定基礎(chǔ)。

以寫作選修中“敘事貴曲”練習(xí)為例，結(jié)合高考形式來看，保險(xiǎn)起見，教師一般建議學(xué)生寫議論文，根據(jù)話題結(jié)合實(shí)際表達(dá)觀點(diǎn)，這就導(dǎo)致記敘文被忽略，其價(jià)值被埋沒。針對(duì)這一情況，我不會(huì)對(duì)學(xué)生做硬性要求，在原有基礎(chǔ)上加強(qiáng)記敘文指導(dǎo)，給其“勇氣”寫好記敘文?！拔乃瓶瓷讲幌财健?，寫好記敘文的關(guān)鍵在于情節(jié)，曲折動(dòng)人的情節(jié)更能吸引讀者，給其留下深刻印象。對(duì)此，我以《魯賓遜漂流記》為例，結(jié)合電影《少年派的奇幻漂流》展開引導(dǎo)，將寫作比喻成一次冒險(xiǎn)旅行，鼓勵(lì)學(xué)生放飛想象，精心設(shè)計(jì)情節(jié)，將充滿未知的神秘用文字展現(xiàn)出來，以此吸引讀者。

這樣一來，學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成借鑒積累的習(xí)慣，充分利用每次練習(xí)，挖掘潛在的知識(shí)寶藏，給自己的寫作增色。在這一過程中，要做好引導(dǎo)工作，對(duì)于不同手法提供必要指導(dǎo)，幫助學(xué)生加強(qiáng)理解，學(xué)以致用，舉一反三，寫出好文章。

總之，積累是優(yōu)化學(xué)生記敘文寫作的有效途徑，不僅能突破傳統(tǒng)，改善原有問題，還能激發(fā)學(xué)生，讓其在興趣驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)融入，提高積極性。在這一過程中，教師要結(jié)合實(shí)際，精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生積累、內(nèi)化、表達(dá)，在堅(jiān)持積累中提高寫作能力。