任冠航

【內(nèi)容摘要】根據(jù)新課程標準要求，充分體現(xiàn)學生的主體地位，由學生積極參與課程教學全過程，真正提高課堂參與度。本文列舉出傳統(tǒng)課堂教學暴露出來問題的對應解決辦法，為積極推行初中物理教學改革提供重要的借鑒。

【關鍵詞】初中 物理 教學 創(chuàng)新

現(xiàn)階段全面推進新課程改革，初中物理面對改革熱潮，實現(xiàn)教學創(chuàng)新，就需要探索出正確的出路。就當前初中物理課程教學存在的一些問題來看，如教師主導學生被動學習、“黑板+粉筆”傳統(tǒng)教學模式和偏重理論教學等，這些問題的存在嚴重影響了初中物理課程教學目標的實現(xiàn)。新課程改革背景下初中物理教學問題的存在，亟待實現(xiàn)對初中物理教學的創(chuàng)新和變革，以此實現(xiàn)提高初中物理教學效率和質(zhì)量的重要目標，就必須逐一解決傳統(tǒng)物理課堂教學中存在的問題。

一、轉(zhuǎn)換師生角色，變學生被動學習為主動學習

新課程標準指出，學生是課堂學習的主體，教師應該以輔助的身份幫助學生解決問題，而是主導學生的學習全過程。基于對新課程標準的認識，在推進初中物理教學改革的時候，認識到傳統(tǒng)課堂教學中存在的問題，必須加快實現(xiàn)對教學模式的革新，通過積極轉(zhuǎn)換師生角色，變學生被動學習為主動學習，由學生參與解決問題的全過程，在潛移默化中加深學生對物理原理性知識等重要知識點的理解和掌握，從而不斷提高學生的物理水平。

現(xiàn)以初中物理“重力”教學為例，教師沒有像以往課堂教學中直接引領學生解析“重力”概念，而是根據(jù)前幾個章節(jié)學生對“力”相關知識的初步了解，教師直接給出問題，要求學生結(jié)合已經(jīng)學習過的內(nèi)容，聯(lián)系新課內(nèi)容，尋找出正確答案。對此，教師直接提出了問題，問題如下：

下列關于力的說法正確的是（ ）

A.物體與物體之間相互接觸，一定會產(chǎn)生力的作用

B.力作用在物體上，物體的運動狀態(tài)不一定會發(fā)生改變

C.黑板擦在黑板上擦動時，第一次做直線運動，第二次做圓周運動，這兩次摩擦力分別為滑動摩擦力和滾動摩擦力

D.樹上的蘋果在下落的過程中，受到重力的作用，落到地面上靜止后就不再受到重力作用

聯(lián)系已學過的知識，學生可以對選項A和選項B做出判斷，即“A、物體與物體之間相互接觸，不一定會產(chǎn)生力的作用，A錯誤；B、力作用在物體上，如果是平衡力，則物體的運動狀態(tài)不會發(fā)生改，B說法正確”但由于學生對后面兩個答案并不確定，且根據(jù)儲備知識無法做出準確的判斷，在這種情況下，教師巧妙導入新課內(nèi)容，引導學生對新課原理性內(nèi)容進行學習，再由學生根據(jù)對新課內(nèi)容的認識和理解重新解析實際問題，就可以讓學生對物理知識形成更加深刻、系統(tǒng)的認識，同時學生聯(lián)系新舊課內(nèi)容解決實際問題，也有利于促使學生形成完整的知識體系。

二、巧用多媒體教學，增強師生互動的有效性

實現(xiàn)對初中物理教學創(chuàng)新，也是新媒體廣泛應用于課堂教學中的必然要求。順應現(xiàn)代化課堂教學的基本要求，將多媒體巧用于初中物理教學創(chuàng)新中，以有效的師生互動，也可以提高課堂參與度和教學效率。因此，初中物理教學中如何實現(xiàn)不過分依賴和充分利用多媒體，就成為一個值得思考和亟待解決的問題。

再以“重力”教學為例，在學“力”章節(jié)相關內(nèi)容的時候，都需要學生畫圖解決問題，而教師在課堂教學中，引導學生巧用原理性知識解析物理問題，也需要對展現(xiàn)出相應的物理示意圖，而傳統(tǒng)課堂教學模式中則需要教師花費大量的時間畫示意圖，這就會浪費課堂教學時間，巧用多媒體實施教學活動，利用多媒體將示意圖呈現(xiàn)出來，就可以大大節(jié)約課堂教學時間。以某“重力”相關問題為例。

如圖，一重20牛的木箱靜止在斜面上，請作出其所受重力的圖示。

教師先要求學生結(jié)合所學知識分析出做重力示意圖的過程，如“先根據(jù)規(guī)則物體的重心在幾何中心確定重力的作用點，然后根據(jù)設定的標度過重心表示出重力的方向和大小”，教師順應學生對問題的解析，一步步展現(xiàn)出重力圖的形成過程，即可以加深學生對物理知識的理解。

由此可見，實現(xiàn)對初中物理教學創(chuàng)新，巧用多媒體進行教學活動是基礎，主要是因為現(xiàn)階段多媒體已經(jīng)廣泛應用于課堂教學中，與物理教學的有效結(jié)合，對提高初中物理課堂教學效率和質(zhì)量也具有十分重要的意義。

三、注重實踐教學，充分體現(xiàn)學生自主學習能力

初中物理教學中偏重理論教學忽視實踐教學，使得學生對物理原理的理解僅停留在表面，而推行初中物理教學改革，將實踐教學和理論教學結(jié)合起來，注重實踐教學，更能體現(xiàn)出學生的自主學習能力，而學生自主解決實際問題，對實現(xiàn)提高學生物理水平也具有十分重要的意義。

再以“重力”教學為例，根據(jù)實踐教學基本要求，圍繞課堂教學目標，教師巧妙導入教學案例，要求學生自主探究解決實踐問題。問題如下：

熟透了的杏子離開樹枝后，總是落向地面，這是由于杏子受_____力的作用，這個力是_____對杏子施加的，力的方向是_____。

學生根據(jù)對“重力”原理的認識，嘗試對物理問題進行解析，在這個實踐探究過程中，不僅體現(xiàn)出了學生的自主學習能力，也更進一步加深了學生對物理原理知識的理解。

（作者單位：江蘇省鹽城市初級中學）