朱雪芹

摘 要：自主學(xué)習(xí)要求教師把學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)實(shí)踐，從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，而高職高專學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)，是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的主要方式。因此，教師要運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用新的教學(xué)方法教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)。

現(xiàn)在，各高校之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，而高職高專學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較弱，特別在英語(yǔ)教學(xué)中，由于長(zhǎng)期被動(dòng)接受教學(xué)，其學(xué)習(xí)的積極性被抑制，自身的主觀能動(dòng)性無(wú)法充分發(fā)揮，逐漸失去自主探究的意識(shí)，不利于自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。為此，高職高專的英語(yǔ)教師必須不斷思考，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)狀

目前，隨著高等教育的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求量不斷增加。應(yīng)用型人才是指熟練掌握各種社會(huì)技能，并能在生產(chǎn)與各項(xiàng)活動(dòng)中熟練應(yīng)用從而完成社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的人員。這要求其有豐富的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的的應(yīng)用能力以及良好的職業(yè)素養(yǎng)，而這三點(diǎn)必須以學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)為前提。而很多高職高專院校雖然在英語(yǔ)教學(xué)中紛紛加入了“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)方法，但并未改變自身的教學(xué)觀念和方法，只是把其作為教學(xué)的工具，沒(méi)有深度挖掘?qū)W生的潛力，導(dǎo)致很多學(xué)生依然根據(jù)應(yīng)試教育的要求學(xué)習(xí)、應(yīng)用知識(shí)，自主學(xué)習(xí)能力較弱。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)在提升高職高專學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力中的必要性

1.職能和目標(biāo)相統(tǒng)一

“互聯(lián)網(wǎng)+”的基本職能是：為各學(xué)校的日常教學(xué)互動(dòng)提供教學(xué)素材，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高其學(xué)習(xí)的積極性。從具有的功能分析，提供教學(xué)素材除了是教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的基礎(chǔ)外，還可以運(yùn)用信息技術(shù)等方法，為大學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，擴(kuò)大其思考的空間。并且，隨著高職高專的轉(zhuǎn)型，不管是教學(xué)模式還是教學(xué)環(huán)境，都有了很大的改變。因此，各高職高專必須創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自主學(xué)能力，為素質(zhì)教育打下基礎(chǔ)。而高職高專要根據(jù)不同教學(xué)科目的要求，了解學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)與實(shí)際需求，提供其所需的知識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，另外，還可以幫助學(xué)生確定一個(gè)研究目標(biāo)，讓學(xué)生深入研究、獨(dú)立思考。自學(xué)學(xué)習(xí)能力，會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維模式的確立有直接影響，高職高專應(yīng)讓其從不同角度思考問(wèn)題，掌握多種學(xué)習(xí)方法。

2.突顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件

自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)正在進(jìn)行或已經(jīng)結(jié)束的教學(xué)過(guò)程給出評(píng)價(jià)，分析教學(xué)內(nèi)容，從批判的角度思考、決策。因此，自主學(xué)習(xí)并不是一種教學(xué)方式，而是學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)自主學(xué)習(xí)的能力，或是學(xué)習(xí)者明確自己在某一學(xué)科上的學(xué)習(xí)目的，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與方法，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)構(gòu)架，對(duì)知識(shí)進(jìn)行評(píng)估。但除了學(xué)習(xí)目的、目標(biāo)與方法外，學(xué)習(xí)者必須形成自己的認(rèn)知方式，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確自己的態(tài)度，增加自身多方面的知識(shí)儲(chǔ)備。

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)可以為學(xué)習(xí)者提供多方面的知識(shí)，其中包括大量的微課程、慕課以及國(guó)內(nèi)外的相關(guān)資料，能夠滿足學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)時(shí)的知識(shí)量需求，讓其深度研究。而高職學(xué)生選擇的多種學(xué)習(xí)方式都能夠在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)中實(shí)現(xiàn)，以此提高自身的學(xué)習(xí)能力。

3.增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力服務(wù)的滲透性

現(xiàn)在，信息素質(zhì)教育逐漸成為教育的組成部分之一，增加了高職高專的教育功能?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)能夠讓學(xué)生通過(guò)自己的方式，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”方法學(xué)習(xí)，同時(shí)，它還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容在課程中所占的比重，自主開(kāi)發(fā)，改變?cè)械脑O(shè)置。并且，高職高?？梢赃\(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)，建立學(xué)校的網(wǎng)站，并在網(wǎng)站內(nèi)加入課件平臺(tái)與網(wǎng)上圖書館的鏈接，增加校內(nèi)電子閱覽室，構(gòu)建一個(gè)信息化的平臺(tái)，讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)在提升高職高專學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力中發(fā)揮的作用

1.提供知識(shí)服務(wù)

高職高專與“互聯(lián)網(wǎng)+”的職能和目的是統(tǒng)一的，因此其可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)信息資源充足的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供信息化知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)自我而學(xué)習(xí)進(jìn)行管理，了解自己的學(xué)習(xí)情況，客觀分析，選擇符合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，完成自主學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。通過(guò)這種方式，也可以使高職高專增加自身的服務(wù)功能，擴(kuò)大服務(wù)空間，實(shí)現(xiàn)自身職能的轉(zhuǎn)變。

而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息化知識(shí)的需求也在不斷增加，通過(guò)信息化知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性，產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)靈感，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化、整合，并形成自己的知識(shí)體系。在知識(shí)體系中，學(xué)生收納的英語(yǔ)知識(shí)并不是按照既定的形式形成的傳統(tǒng)知識(shí)，而是由服務(wù)軟件或人員根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，把與之有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行重組，再把重組后的知識(shí)發(fā)到學(xué)生手中。同時(shí)，這一方式也可以讓高校課堂教學(xué)過(guò)程趨于明晰，避免多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容互相重合，協(xié)調(diào)其關(guān)系。在實(shí)際應(yīng)用中，英語(yǔ)教師可以把信息化知識(shí)加入教學(xué)中，并考慮到課上教學(xué)環(huán)境與教學(xué)氛圍的變化，以此為媒介，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，提升信息化知識(shí)的價(jià)值，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。英語(yǔ)教師除了要從教學(xué)的角度選擇“教本”，還要符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)“學(xué)本”的要求，讓學(xué)生與教材之間建立互動(dòng)，了解英語(yǔ)知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)與框架以及每個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容和順序。

通過(guò)信息化知識(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生可以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中根據(jù)已知的信息，挖掘與之有關(guān)的信息點(diǎn)，完善認(rèn)知，自主分析接收到的信息，擴(kuò)大自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在不知不覺(jué)中提高了課堂教學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行延伸

教材限定了課上的教學(xué)內(nèi)容，要求教師根據(jù)教材制訂教學(xué)計(jì)劃，讓課堂教學(xué)具有一定的局限性，而學(xué)生想要提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，除了學(xué)習(xí)教材內(nèi)容外，必須了解課本中沒(méi)有的知識(shí)。而英語(yǔ)教師在課上加入“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)，能夠在互聯(lián)網(wǎng)中找到更多的知識(shí)，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行處理，彌補(bǔ)教材知識(shí)的空缺，豐富教學(xué)素材。并且，因?yàn)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)+”提供的知識(shí)點(diǎn)多為開(kāi)放性素材，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的分析，形成自主探索的意識(shí)，確立知識(shí)的主題，提高自主學(xué)習(xí)的能力。另外，高職高專還可以定期組織辯論比賽或演講比賽以及讀書報(bào)告，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，使其掌握多種社會(huì)技能。

綜上所述，自主學(xué)習(xí)作為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，是一個(gè)創(chuàng)造性的過(guò)程，在這一過(guò)程中，高職高專的英語(yǔ)教師要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)，提供信息化知識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的需求，自主分析、選擇，增加英語(yǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備，提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。因此，高職高專要運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，構(gòu)建校內(nèi)信息提供的平臺(tái)，創(chuàng)新信息提供的方式，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

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