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        對(duì)理工類(lèi)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程群建設(shè)探析

        2018-01-03 16:56:33張佳賀張瑞杰
        求知導(dǎo)刊 2017年25期
        關(guān)鍵詞:理工類(lèi)工作坊藝術(shù)類(lèi)

        張佳賀 張瑞杰

        摘 要:工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)分為理工類(lèi)與藝術(shù)類(lèi),是技術(shù)與藝術(shù)相融合的課程,兩者的教育要求不同,在基礎(chǔ)課程的設(shè)置上也不盡相同。文章從工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程群按專(zhuān)業(yè)區(qū)分設(shè)置入手,對(duì)于如何進(jìn)行理工類(lèi)基礎(chǔ)課程群建設(shè)方法進(jìn)行了探索和分析。

        一、在藝工交叉的前提下,突出工程特色

        1.根據(jù)理工類(lèi)學(xué)生特點(diǎn)安排教學(xué)目標(biāo)

        工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)招收的學(xué)生分為理工類(lèi)與藝術(shù)類(lèi),理工類(lèi)的學(xué)生是工科出身,毫無(wú)繪畫(huà)基礎(chǔ),與藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生相比,他們的優(yōu)點(diǎn)是理性思維與邏輯思維占優(yōu)勢(shì),文化基礎(chǔ)好。他們的缺點(diǎn)是造型能力不強(qiáng),缺乏審美能力與發(fā)散型思維。所以在設(shè)置理工類(lèi)學(xué)生基礎(chǔ)課程時(shí),要著重培養(yǎng)他們將表現(xiàn)與創(chuàng)意相結(jié)合的能力,表達(dá)的準(zhǔn)確性和創(chuàng)新的功能性。教師要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,比如在上靜物寫(xiě)生課時(shí),可以把通常用的人物頭像、蔬菜等換為工業(yè)產(chǎn)品與電器等,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)以致用的感覺(jué)。

        2.把藝術(shù)類(lèi)與理工類(lèi)的課程結(jié)合起來(lái)

        在理工類(lèi)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程群的建設(shè)中,要打破工業(yè)設(shè)計(jì)藝術(shù)類(lèi)課程與理工類(lèi)課程的邊界,做到藝工結(jié)合。以往傳統(tǒng)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置,理工類(lèi)與藝術(shù)類(lèi)差別不大,藝術(shù)類(lèi)和技術(shù)類(lèi)的課程在機(jī)械原理與機(jī)械制圖、先進(jìn)的制造技術(shù)等方面缺少應(yīng)有的交流,工程技術(shù)類(lèi)的課程沒(méi)有很好地加入學(xué)生的課程學(xué)習(xí)中來(lái)。

        二、把培養(yǎng)學(xué)生的能力作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程群建設(shè)方向

        1.以能力培養(yǎng)為依據(jù),合并重構(gòu)基礎(chǔ)課程之間的知識(shí)內(nèi)容

        課程群建設(shè)要以學(xué)生能力的培養(yǎng)作為導(dǎo)向,傳統(tǒng)的教學(xué)模式下固定的課程知識(shí)體系全部分散開(kāi)來(lái),重新組合成一系列的并且相互關(guān)聯(lián)的整體課程,以學(xué)生能力的培養(yǎng)串聯(lián)起所有的課程。工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的理工類(lèi)學(xué)生,在開(kāi)始他的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之初,具備了以上所說(shuō)的創(chuàng)新能力和基礎(chǔ)表達(dá)能力及理論知識(shí)之后,還要學(xué)習(xí)工程基礎(chǔ)知識(shí),所以要把相應(yīng)的課程知識(shí)解散開(kāi)來(lái),整合課程相似的內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生相關(guān)能力培養(yǎng)的需求,重新排列組合,形成新的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的課程,有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)理解。

        2.運(yùn)用“模塊化”理念建設(shè)基礎(chǔ)課程群

        在國(guó)外有一些大學(xué)運(yùn)用了模塊化的理念來(lái)組織課程,模塊化的的教育是把內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的課程組合成一些教學(xué)的模塊,對(duì)于內(nèi)容相近的課程可以更好地結(jié)合起來(lái),并且同一個(gè)模塊根據(jù)不同的年級(jí)有不同的層次,學(xué)生可以根據(jù)自己的需求來(lái)選擇?;A(chǔ)課程群以模塊化的理念為基礎(chǔ),建立起不同的模塊,以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的把各個(gè)模塊的內(nèi)部建立起聯(lián)系。這些模塊分成創(chuàng)新能力、理論修養(yǎng)、基礎(chǔ)造型、工程基礎(chǔ)等。

        三、增加綜合訓(xùn)練階段,課程群與設(shè)計(jì)課題相結(jié)合

        1.用工作坊的形式開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

        所有的基礎(chǔ)課程群全部結(jié)束以后,在綜合訓(xùn)練的環(huán)節(jié),用一星期的時(shí)間來(lái)開(kāi)工作坊,有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。工作坊是最早是一種專(zhuān)門(mén)針對(duì)專(zhuān)題研究的學(xué)習(xí)形式,發(fā)展到現(xiàn)在慢慢演化成一種教學(xué)實(shí)踐的模式,主要用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,并且從中體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的精神。比如,學(xué)生在前期的基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中對(duì)造型有了比較深的領(lǐng)悟,掌握了基本的機(jī)械圖學(xué)的知識(shí),并且發(fā)展出了創(chuàng)新的能力,那么在他們進(jìn)入工作坊以后就可以用圖形構(gòu)成來(lái)做一些簡(jiǎn)單的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì),甚至可以畫(huà)出生產(chǎn)用的三維圖與產(chǎn)品平面圖形,在工作坊中,學(xué)生們可以對(duì)學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。

        2.專(zhuān)家進(jìn)行講座

        可以邀請(qǐng)一些企業(yè)的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人員或是高等校院的專(zhuān)家為學(xué)生們做一些專(zhuān)題性的講座,講座的主題可以是在現(xiàn)實(shí)中真實(shí)存在的項(xiàng)目,給學(xué)生們分析解說(shuō)基礎(chǔ)知識(shí)在項(xiàng)目中的運(yùn)用,講座的內(nèi)容還可以講解一些最新的設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)、相關(guān)理論知識(shí),幫助學(xué)生們更好地把理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái),為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

        理工類(lèi)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程群的建設(shè),應(yīng)該根據(jù)理工類(lèi)學(xué)生自身的特點(diǎn),把工程類(lèi)的課程與藝術(shù)類(lèi)的課程結(jié)合起來(lái),把培養(yǎng)學(xué)生的能力作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程群建設(shè)方向,使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)達(dá)到融會(huì)貫通,從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]龐 慧.工業(yè)設(shè)計(jì)理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)“技術(shù)與藝術(shù)”融合發(fā)展研究[J].科技視界,2014(8).

        [2]郝靈生.略論新形勢(shì)下的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育[J].美術(shù)教育研究,2016(6):108-109.

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