趙春花

體驗式閱讀教學是現(xiàn)有的閱讀教學方式中最為成功的方法之一，它改變了傳統(tǒng)的填鴨式的閱讀教學方法，加強了師生之間的交流，讓學生發(fā)自內(nèi)心地喜歡上閱讀。不同的課堂所采用的方法存在著差異，但總體來說，體驗式教學應(yīng)當遵從兩大原則：個性化和以學生為中心。下面我們就以這兩大原則為依據(jù)，對初中語文體驗式閱讀教學進行簡要的探析。

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生多種感官

文章是作者的心血結(jié)晶，之中包含著作者豐富的情感。所以，閱讀文章的過程不僅僅是閱讀文字，同時也是體驗和感知作者情感的過程。心理學上的相關(guān)研究表明，當人的動覺、聽覺以及視覺都調(diào)動起來時，學習效果是佳的。因此，為了達到最佳的效果，教師可以創(chuàng)設(shè)適合的情境，來引導學生感知文章所蘊含的感情。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，多媒體教學設(shè)備紛紛進入校園，成為課堂中常用的教學設(shè)備，這就為課堂創(chuàng)設(shè)情境提供了設(shè)備基礎(chǔ)。情境創(chuàng)設(shè)的手段可以是多樣的，例如音樂、視頻以及圖片等。

例如在講授《木蘭詩》一課時，教師可以播放《誰說女子不如男》這出黃梅戲，并提出相關(guān)的問題：這出黃梅戲是否好聽？戲中的女主角是誰呢？先以提問法進行導入，然后再用多媒體展示花木蘭代父從軍，最后榮歸故里的故事。這一系列的活動不僅調(diào)動了學生的聽覺和視覺，還讓他們對整個故事有了大致的把握和了解，為之后的課文學習奠定了較好的基礎(chǔ)。

再如教授《濟南的冬天》時，教師也可以運用這樣的方法。濟南的冬天究意是什么模樣，不是生在濟南的同學肯定無法理解，因此，教師可以播放一些視頻和圖片來展示濟南冬天，同時也展示其他地方冬天來與之作對比。這樣一來，學生就會對濟南“溫晴”的冬天有所認知，在學習課文時也更能體會作者在字里行間流露出來的對于濟南冬天的喜愛之情。

二、角色扮演，加強體驗和感知

要對文字有深刻的理解和體會，許多時候需要自己去親身體驗。學生要對課文中的人或事深入了解，要與文中的人物產(chǎn)生情感共鳴，最好的方法莫過于讓他們?nèi)グ缪菸闹械慕巧?。所以，角色扮演也是體驗式教學的重要方式之一。這樣的扮演可以在課堂上由教師組織進行，也可以由學生在課后自行組織。扮演的過程充滿樂趣，是學生喜聞見樂的方式，為了更好地表演，學生還會自覺自動地去熟悉課文內(nèi)容，揣摩角色的情感，這對于閱讀效果的提升是極大的。

《皇帝的新裝》這篇故事，學生們從小聽到大，對故事情節(jié)是非常熟悉的，所以是用來進行角色扮演的好選擇。教師可以讓學生分別飾演皇帝、大臣以及小孩等人物，以戲劇的方式完成這個故事。這樣的表演方式，讓學生進一步深入人物的內(nèi)心世界，體會角色的喜怒哀愁，這種閱讀效果是其他方式難以比擬的。

三、創(chuàng)新閱讀方式，開展個性化閱讀

新課標認為，傳統(tǒng)的閱讀教學模式通常局限于字詞和段落的閱讀，沒有考慮到學生的個性發(fā)展，制約了學生閱讀能力的提高。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)更多新形式的閱讀訓練，以幫助學生理解和把握課文。

在講授《如夢令》一課時，教師可以拋棄單一的朗讀模式，讓學生采用“一唱一和”的方式來進行閱讀，這種方式新奇有趣，可以吸引學生動起來，從而提高閱讀效果。同時教師還可以采用讓學生“靜”下來的默讀方式，并讓學生在這個過程中找出最能表達作者情感的字眼。這種方法便于學生找到文章的重點，從整體上對課文進行把握。同時，意境對于任何一篇文章來說，都是極其重要的，但在現(xiàn)今的閱讀教學中，這部分內(nèi)容通常被忽略了。因此，教師應(yīng)當引導學生去感受作者的體悟，并最終與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。為了達到這樣的效果，教師首先要引導學生積極思考，然后可以組織學生進行討論。

四、理論與實踐結(jié)合，讀與寫相輔相承

體驗式閱讀可以幫助學生理解文章內(nèi)容，體驗作者要表達的情感，提升學生的閱讀能力。如果把閱讀看作是理論的部分，那么寫作就是實踐的部分了，理論與實踐相結(jié)合，不僅可以深化理論，而且可以將學到的知識學以致用。閱讀和寫作也是這樣，成功的閱讀是寫作的基礎(chǔ)和前提，而寫作是讓學生將所學內(nèi)容定期輸出。這樣的輸出過程，不僅是寫作能力鍛煉的過程，也是對閱讀內(nèi)容進一步深化理解的過程，寫作可以讓體驗式閱讀得到真正意義的升華。因此，教師可以安排適當?shù)膶懽饔柧殎盱柟腆w驗式閱讀教學的效果。

《春》這篇課文是朱自清先生所寫，其中有許多描寫春天的優(yōu)美語句，作者將春風比喻成母親的手，形象且生動描述出了春風的溫暖細膩。教師可以將這些語句標示出來，并讓學生據(jù)此進行仿寫，同時還可以讓學生書寫文章來描述自己家鄉(xiāng)的春天。

綜上所述，教師可以采用體驗試閱讀教學方法，通過創(chuàng)設(shè)情景、角色扮演以及仿寫等方式，引起學生閱讀的興趣，用心去體會文章所要表達的感情，并最終與課文中的人物產(chǎn)生情感上的共鳴。這樣的方法尊重了學生的個性發(fā)展，體現(xiàn)了學生的學習主體地位，對于提高學生的閱讀能力具有重要的作用。

作者單位：江蘇省海門市東洲國際學校（226100）