劉昆霖 汪國(guó)超

摘 要：高校青年教師是高校組成的重要成員，提升高校青年教師的職業(yè)道德直接影響著大學(xué)生的行為準(zhǔn)則和規(guī)范，也是影響大學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。提升高校青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：高校青年教師；職業(yè)道德；大學(xué)生

一、引言

高校承擔(dān)著區(qū)域性社會(huì)發(fā)展的培養(yǎng)人才、服務(wù)社會(huì)、科學(xué)研究和文化創(chuàng)新的重要責(zé)任。教師作為先進(jìn)文化、先進(jìn)思想和民族文化傳播者，有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀[1]。高校教師是培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的主要力量，高校也是為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技能人才的基地，教師的職業(yè)道德修養(yǎng)就顯得尤為突出和重要，其職業(yè)道德水平直接影響著大學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平的提高。高校教師職業(yè)道德的提升不僅需要理論研究，也需要實(shí)踐研究，教育的根本在于：一朵云推動(dòng)另一朵云，一棵樹(shù)動(dòng)搖另外一棵樹(shù)，一個(gè)靈魂影響另一個(gè)靈魂。

二、高校青年教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀及問(wèn)題

教師職業(yè)道德是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中履行教書(shū)育人職責(zé)同時(shí)，需要遵循的行為規(guī)范和道德規(guī)范。教師職業(yè)道德的建設(shè)和提升也是高校黨的建設(shè)和思想政治工作建設(shè)的重要內(nèi)容。隨著高等教育快速發(fā)展，更多的青年教師進(jìn)入高校就職，高校青年教師也成為高校教書(shū)育人主力軍[2]。同時(shí)高校青年教師學(xué)歷層次較高，富有活力和熱情，能夠較好接受新鮮事物，創(chuàng)新能力強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)。然而高校青年教師因?yàn)槟挲g原因，相對(duì)缺少人生閱歷和社會(huì)閱歷以及從業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足。許多青年教師的從業(yè)理想信念模糊不夠堅(jiān)定、個(gè)人職業(yè)發(fā)展不夠自信、治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)程度不夠，同時(shí)也存在著缺乏理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)的情況，部分青年教師對(duì)立德樹(shù)人的信念理解不夠、為人師表形象不佳等問(wèn)題都存在。

三、高校青年教師職業(yè)道德存在問(wèn)題的分析

1、理想信念模糊：許多高校青年教師從研究生或者博士生畢業(yè)以后進(jìn)入高校就業(yè)，是迫于就業(yè)壓力而選擇就業(yè)，沒(méi)有認(rèn)真思考高校教師的責(zé)任感以及使命感。為了就業(yè)而就業(yè)，忽視了作為高校教師的理想信念建立，導(dǎo)致很多青年教師的理想信念模糊，不能全身心做到教書(shū)育人，或者只能做到教書(shū)而不能育人。重視專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)建設(shè)，而忽視了大學(xué)生思想政治建設(shè)活動(dòng)[3]。自己從學(xué)生的角色沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝＝處?，而?dǎo)致角色轉(zhuǎn)換不及時(shí)，也是理想信念模糊的重要原因。作為高校青年教師，應(yīng)該堅(jiān)定理想信念，把立德樹(shù)人作為根本信念。

2、個(gè)人職業(yè)發(fā)展不自信：高校青年教師進(jìn)入高校以后對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展不夠明確。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定教師必須從內(nèi)心忠于人民教師這一崗位，必須從內(nèi)心熱愛(ài)這份職業(yè)。把國(guó)家和人民的利益放在首位，把自己全部知識(shí)、青春和生命奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。教師的職業(yè)道德也是推進(jìn)教師堅(jiān)定理想信念和職業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和原動(dòng)力。這種信念的建立應(yīng)該是由內(nèi)而外，是一種積極向上的信念。然而現(xiàn)在部分高校青年教師這種職業(yè)發(fā)展不夠明確，理想信念不夠堅(jiān)定，職業(yè)意識(shí)淡薄，從而對(duì)個(gè)人職業(yè)發(fā)展缺乏信心。

3、治學(xué)態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)：部分高校青年教師進(jìn)入高校以后較為關(guān)心個(gè)人發(fā)展，對(duì)自己的整體規(guī)劃不充分。很大一部分經(jīng)歷花在重新?lián)駱I(yè)上面。如果有更好的就業(yè)單位或者機(jī)會(huì)，就會(huì)跳槽另謀出路，不能靜下心來(lái)教書(shū)育人，業(yè)務(wù)能力也會(huì)下降。精力放在個(gè)人職業(yè)發(fā)展，而忽略個(gè)人業(yè)務(wù)的拓展和提高，不能靜下心來(lái)治學(xué)，教書(shū)育人就不能做到由內(nèi)而外，治學(xué)態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

4、缺乏理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)：教學(xué)應(yīng)該是教師的最本質(zhì)工作，也應(yīng)該是第一要?jiǎng)?wù)。部分青年教師責(zé)任心不夠，政治思想意識(shí)淡薄，價(jià)值觀念失衡。照本宣科，羅列陳舊觀點(diǎn)以及PPT，缺乏深入分析討論，創(chuàng)新少，忽視教學(xué)效果。理論學(xué)習(xí)不夠全面，缺乏堅(jiān)持學(xué)習(xí)的的動(dòng)力，缺乏理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，且對(duì)專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐學(xué)習(xí)不夠，理論結(jié)合實(shí)踐進(jìn)一步催進(jìn)教學(xué)和科研工作的進(jìn)步和發(fā)展。

四、高校青年教師職業(yè)道德提升的方法

1、加強(qiáng)高校青年教師職業(yè)道德人格的培養(yǎng)和養(yǎng)成：高校需要加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系對(duì)青年教師進(jìn)行教育。加強(qiáng)青年教師入職以后對(duì)職業(yè)道德的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)培訓(xùn)力度。高校青年教師要在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)中不斷提升和完善自身職業(yè)道德的修養(yǎng)，理論和實(shí)踐相結(jié)合，不斷加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)和綜合能力的提升。不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)他人優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，需要長(zhǎng)期不斷完善自身和充實(shí)自己[5]。高校青年教師要成為學(xué)生的良師益友，必須確保自身具有良好的道德修養(yǎng)。作為高校青年教師需要從各個(gè)方面嚴(yán)格要求自己，努力提升自己的職業(yè)道德修養(yǎng)和品質(zhì)，做到正確履行高校教師的職責(zé)，為社會(huì)主義建設(shè)奉獻(xiàn)自己一份力量。高校青年教師需要建立端正的師德理論，有效規(guī)避道德風(fēng)險(xiǎn)，才能從真正意義上樹(shù)立優(yōu)良的美德。

2、加強(qiáng)高校青年教師職業(yè)理想和職業(yè)信念教育培養(yǎng)：人民教師的特殊性決定教師需要具備無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，需要從內(nèi)心深處認(rèn)同這一職業(yè)，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)。要有“蠟燭”、“春蠶”的甘于奉獻(xiàn)精神。作為高校青年教師，從業(yè)的出發(fā)點(diǎn)要高尚和純凈。部分高校教師受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，價(jià)值觀念的多元發(fā)展也在高校青年教師身上有所體現(xiàn)，高校青年教師為教育事業(yè)獻(xiàn)身的理想信念受到?jīng)_擊，動(dòng)搖了獻(xiàn)身教育事業(yè)的決心和態(tài)度。高校需要采取有效措施對(duì)青年教師職業(yè)道德規(guī)范進(jìn)行考核，加強(qiáng)高校青年教師職業(yè)道德的約束，從外部因素進(jìn)一步催進(jìn)和規(guī)范高校青年教師的職業(yè)道德建設(shè)和提高。發(fā)揮各高校青年教師職業(yè)道德典范作用，促進(jìn)和帶動(dòng)高校青年教師學(xué)習(xí)和培養(yǎng)職業(yè)道德的養(yǎng)成，同時(shí)建立較為有效的激勵(lì)制度和措施，確保青年教師的職業(yè)理想信念教育真正發(fā)揮作用，切實(shí)把立德樹(shù)人的根本任務(wù)發(fā)揮到實(shí)處。

五、高校青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)提升的意義

1、為大學(xué)生的身心健康發(fā)展提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境：高校青年教師的職業(yè)道德修養(yǎng)提升有利于樹(shù)立高校優(yōu)良的學(xué)風(fēng)教風(fēng)，以教師人格魅力感染學(xué)生，以優(yōu)秀的專業(yè)知識(shí)和學(xué)士風(fēng)范教育學(xué)生，以正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)和構(gòu)建自己的正確的“三觀”，真正做到正確引導(dǎo)學(xué)生。

2、提升高校青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)對(duì)于教育事業(yè)的發(fā)展有著較為重要意義。我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化快速發(fā)展的今天，高校教育不僅是專業(yè)知識(shí)的教授，更應(yīng)該是學(xué)生思想政治和素質(zhì)的言傳身教的綜合。高校青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提高，直接影響著大學(xué)生的思想行為規(guī)范，提高高校青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，嚴(yán)于律己，把成長(zhǎng)為優(yōu)秀的高校教師作為一名從教人員的堅(jiān)定信念。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

劉昆霖（1988.2-），男，漢族，湖北黃石市，湖北理工學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，研究生，助教，研究方向：思政教育。