曾愛仁

摘 要：目前，人類已經(jīng)進(jìn)入到現(xiàn)代化文明社會中，而對于健康的定義，已經(jīng)不是傳統(tǒng)的沒有生病就是健康，現(xiàn)在人們越來越注重身體和心理的雙重健康，心理醫(yī)生這個職業(yè)也越來越為人們所知道。因此，幼兒健康也成為許多家長關(guān)心的問題。而“健康第一”同時也是幼兒園教學(xué)中的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué)；健康教育；心理素質(zhì)

如今二胎政策已經(jīng)來臨，社會和家長對教育的重視程度越來越高。賦予孩子的期望值也越來越高，這就使得孩子心理無形承受著較大負(fù)擔(dān)，幼兒階段是孩子成長的關(guān)鍵期，因此這個階段幼兒園的心理健康教育也是關(guān)鍵，如何確保幼兒的身心健康，身體上、心理上，還有社會適應(yīng)能力達(dá)到正常完整，成為了幼兒園教學(xué)中的重中之重。

1 幼教工作者的重要性

幼兒時期，尤其在幼兒園教學(xué)過程中，老師給幼兒所帶來的影響不言而喻。這個時期，幼兒的自我意識、性格情緒、社會交往、行為習(xí)慣、心理成長都還有較大的可塑性，教師不僅需要完成幼兒的日常生活護(hù)理，同時還要將幼兒的身體與心理教育達(dá)到健康水平。所以，幼兒園教育是培養(yǎng)他們心理行為的關(guān)鍵時期，老師的任務(wù)與責(zé)任至關(guān)重要。同時充分了解幼兒心理健康教育的內(nèi)容也有助于提高教師的心理健康知識和素質(zhì)。

1.1 教師要樹立明確的思想觀念

陶行知先生說過：“小孩的體力和心理都需要適當(dāng)?shù)臓I養(yǎng)，有了適當(dāng)?shù)臓I養(yǎng)，才能發(fā)生高度的創(chuàng)造力，否則創(chuàng)造力就會被削弱，甚至于夭折”。作為教師，尤其是幼兒園教師，要教育幼兒的同時還要了解幼兒，所以幼教工作者應(yīng)該提高有關(guān)心理健康方面的知識，應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，這樣才有利于教育出一個自信、善于交往、堅(jiān)毅不拔的幼兒，對其幼兒以后的人生道路起到關(guān)鍵作用。

1.2 幼兒教師要掌握一定的幼兒心理健康教育知識

幼兒的心理健康是幼兒人格完善的基礎(chǔ)，是幼兒的精神與發(fā)展的必要條件。扎實(shí)的幼兒心理健康教育的知識，是進(jìn)行幼兒心理健康教育的前提，幼教工作者本身也應(yīng)該擁有一個心理健康的狀態(tài)，生活中隨時注意自己的言行，為人師表，注意自己的一言一行，不要讓幼兒被滲透到不好的習(xí)慣，在與幼兒相處過程中，如果不慎滲透給幼兒不良風(fēng)氣即不健康因素，就會對幼兒的心理健康造成嚴(yán)重困擾，幼兒心理健康教育作為幼兒素質(zhì)教育這個系統(tǒng)工程中的一個有機(jī)組成部分，需要解決的問題還很多。例如：當(dāng)幼兒出現(xiàn)好動、注意力不集中、有攻擊行為時，有些教師在對待這類孩子時采取批評的或是體罰的方法，這樣的話幼兒不但不能接受，還強(qiáng)化了幼兒的攻擊性行為。對待這類幼兒應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持正面教育，樹立榜樣作用，或采用暫時隔離、冷處理、減少刺激的方法。對待這樣的幼兒教師要耐心的對待，關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時的表揚(yáng)，和家長一起溝通，一起配合，幫助他們改正這些不良習(xí)慣。作為教師要用愛撥亮每位幼兒心中的那盞“燈”，揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。孩子在成長，堅(jiān)持開展心理健康教育是現(xiàn)代德育教育的標(biāo)志，所以，幼教工作者應(yīng)該保持一顆良好的心態(tài)，積極向上的進(jìn)行教學(xué)任務(wù)，做好幼兒們的榜樣，對幼兒的心理健康隨時注意與觀察，培養(yǎng)好下一代兒童，讓我們所有的孩子健康而快樂的成長，將來成為身心俱健的合格幼兒。

2 幼兒心理問題現(xiàn)狀

目前階段，大多數(shù)幼兒會存在自閉、憂郁、厭學(xué)、焦躁、孤獨(dú)癥、自閉癥等問題。這些都是幼兒心理疾病的體現(xiàn)，是現(xiàn)在家庭環(huán)境或是父母等原因造成的不良現(xiàn)象。這種時候心理健康教育就必不可少。這是最科學(xué)并且最有效的手段。在幼兒園教學(xué)的過程中，要針對每個孩子的不同情況，采取不同的溝通教育方法，有利于幫助孩子們徹底的走出困境，抒發(fā)心中所想，從而使之個性解放，有助于幼兒的健康成長。

3 心理健康教育在幼兒園教學(xué)過程中產(chǎn)生的影響

3.1 培養(yǎng)幼兒品性

心理健康教育在幼兒園教學(xué)應(yīng)用過程中有利于培養(yǎng)幼兒的品性。就像良好的生活環(huán)境和氛圍能影響人的心情一樣，幼兒的生活環(huán)境和生活內(nèi)容活動的豐富有利于培養(yǎng)出活潑開朗的性格?！兑?guī)程》要求：“幼兒園應(yīng)在各項(xiàng)活動的過程中，根據(jù)幼兒不同的心理發(fā)展水平，注重培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)。促進(jìn)幼兒的能力和個性的全面發(fā)展”

3.1.1 幼兒活動的引導(dǎo)

在集體活動中，幼教工作者要抓住有力的時機(jī)，對幼兒加以引導(dǎo)，讓幼兒萌發(fā)喜歡集體生活的情感，從而進(jìn)行更好的個性培養(yǎng)。幼兒一般都比較喜歡玩具、做游戲等，在實(shí)際幼兒教學(xué)活動中，就可以針對這一點(diǎn)多組織一些幼兒活動，讓孩子們在其中互相交流、學(xué)習(xí)以及成長。比如，讓孩子們畫同一個蘋果，鍛煉了幼兒們的觀察力并且深入生活，增加了對水果的細(xì)節(jié)認(rèn)識程度；還有冬天到來之際，還可以組織孩子們進(jìn)行冬令營活動，可以由家長陪同，讓孩子們體會在野外穿梭，一定程度上增加了孩子對自然的認(rèn)識，還讓孩子們學(xué)會了勇敢、頑強(qiáng)、不怕困難等等，不僅增加了孩子們的信心，也幼兒們的好奇心，鍛煉他們的品性。這都屬于是對幼兒活動的引導(dǎo)，具有很大的積極作用。

3.1.2 在游戲中促使幼兒良好個性的形成

游戲是幼兒最喜歡的最基本的活動，符合幼兒年齡特點(diǎn)，幼兒的學(xué)習(xí)是在玩中學(xué)、做中學(xué)、游戲中學(xué)，他們在游戲中增長了知識，豐富了經(jīng)驗(yàn)，提高了能力。在游戲活動中，兒童的心理過程和個性品質(zhì)得到了發(fā)展。過游戲我們可以培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力、創(chuàng)造力、想象力；以及處理問題的能力，在游戲長幼兒學(xué)會了如何交往、學(xué)會了謙讓，游戲中可扮演在生活中接觸最多的父母、老師、警察、醫(yī)生、售貨員等熟悉的人物，通過模仿人物來進(jìn)一步認(rèn)識這些角色，通過擔(dān)任不同的角色，在各個方面得到了鍛煉和發(fā)展，如友善、活潑、開朗、愛心、同情心等。

3.2 家園同步促進(jìn)心理健康成長

家園教育是指一個家庭各位家長與幼兒園共同教育，這也是幼兒健康成長的必要因素。父母是孩子的啟蒙老師，而幼教工作者進(jìn)行后天教育，這樣就事半功倍，但有些家長知識注重于智力教育，心理教育卻缺乏注重，導(dǎo)致后期長跟父母發(fā)脾氣，不可理喻容易生成叛逆的性格，這就要求教師和家長共同關(guān)注幼兒的心理健康問題，正因?yàn)楹玫男睦斫】到逃軐τ變何磥懋a(chǎn)生好的引導(dǎo)作用，所以，我們應(yīng)該采取以下做法。（1）家長方面進(jìn)行勸導(dǎo)，宣傳“理性”教育，克服他們的溺愛心理，與幼教工作者態(tài)度達(dá)成一致以促進(jìn)幼兒心理的良好健康發(fā)展。（2）勸導(dǎo)家長走出教育誤區(qū)，不要強(qiáng)迫孩子做他們不喜歡的事情，在幼兒階段進(jìn)行能力培養(yǎng)，塑造健全品格。在幼兒階段注重興趣的培養(yǎng)，而不是知識的灌輸。（3）家長要注意言行，以身作則，成為幼兒的良好典范，有助于幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

4 總結(jié)

幼兒園教學(xué)過程中應(yīng)保證對幼兒實(shí)施心理健康教育，不僅是健康成長的需要也是家長和社會的要求，注重當(dāng)前素質(zhì)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒心理健康教育，實(shí)現(xiàn)與幼兒園教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，有助于鍛煉幼兒的心理素質(zhì)，為國家培養(yǎng)人才，鑄就社會的未來。

參考文獻(xiàn)

[1]陳幗眉，姜勇.幼兒教育心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2007.

[2]劉維良.幼兒心理健康教育[M].北京：華文出版社，2004.

[3]曹玲玲.心理健康教育在幼兒園教學(xué)中的滲透[J].科普童話新課堂：上，2016（12）.