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【摘 要】目前，素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育事業(yè)的一種必然趨勢，主要提高受教者的整體素質(zhì)以及各方面的綜合能力。素質(zhì)教育中重要的組成部分之一舞蹈教育在其中發(fā)揮著非常重要的作用，幫助學生提升自己的表現(xiàn)力，想象力以及溝通交流的能力等等，舞蹈教育不僅僅可以發(fā)揮美育作用，還會對于舞蹈專業(yè)的人才進行針對培養(yǎng)，這將促進我國舞蹈事業(yè)的發(fā)展以及增強我國的國際舞蹈競爭力。雖然我國的舞蹈教育正在積極地開展當中，但是還存在一些問題需要進行完善，本文主要就我國的舞蹈教育現(xiàn)狀進行全面的分析，總結(jié)現(xiàn)代的舞蹈教學理念以及教學方式，結(jié)合現(xiàn)代化的素質(zhì)教育理念，期待我國的舞蹈教育事業(yè)能夠更好更快的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；舞蹈教育；舞蹈分層教育模式

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）32-0159-02

一、舞蹈教育的現(xiàn)狀分析

社會的發(fā)展促進人們對于物質(zhì)文化的需求不斷提升，舞蹈在人類的發(fā)展歷程中不可缺少，舞蹈教育需要得到該有的重視。目前有一些城市將舞蹈納入中小學課堂，各種舞蹈培訓機構(gòu)更是如雨后春筍般涌現(xiàn)出來。我國的舞蹈教育發(fā)展迅速，培養(yǎng)了一批批的優(yōu)秀舞蹈專業(yè)人才，但是其中存在的問題也在慢慢的顯現(xiàn)出來，很多的舞蹈專業(yè)畢業(yè)生無法就業(yè)或者找不到舞蹈相關(guān)的工作，舞蹈的創(chuàng)新不夠，很多的舞蹈作品重復，有些舞蹈學生出現(xiàn)傷殘的現(xiàn)象。我們在此分析一下其中的原因。

首先我國的舞蹈人才培養(yǎng)定位存在一定的問題，普通的學校沒有足夠的重視舞蹈教育，推廣起來十分的緩慢，開設的課程較少，而且其課程性質(zhì)也沒有充分的體現(xiàn)素質(zhì)教育理念，沒有注重學生多方面綜合能力的培養(yǎng)。其次舞蹈教育專業(yè)畢業(yè)的學生并不能很好的滿足社會對于舞蹈人才的需求，舞蹈教育培養(yǎng)的學生沒有精深的專業(yè)知識，不具備特色，而且現(xiàn)在的應試教育思想依然存在，中國的傳統(tǒng)教育觀念在短時間內(nèi)難以根除，家長和老師更加關(guān)注學生的成績，而并不會太在乎過程，大學所謂的舞蹈考試為了拿證書，加學分，拿獎金，并沒有真正的培養(yǎng)學生對于舞蹈的興趣。我國的舞蹈教育目前還沒有非常全面系統(tǒng)的教學模式，都是模仿一些專業(yè)院校的教學方式，形成較為單一和陳舊的教學模式，沒有根據(jù)舞蹈受教育者的具體情況進行教學的開展，對于學生的創(chuàng)造力也是缺乏的，有些老師為了完成自己的任務，讓學生不斷地重復動作，形成一種動作的記憶力，沒有給學生獨立思考的機會，學生這樣隨從，長期這樣的教學必然讓學生失去對于舞蹈的興趣。

二、素質(zhì)教育理念中引入舞蹈分層教育

舞蹈教育應該是有組織，有目的的藝術(shù)教育。要想在舞蹈教育中融入素質(zhì)教育的理念，首先需要以人為本，學生是一個獨特的個體，具有獨立意義，教育的出發(fā)點必須是學生，尊重學生的發(fā)展以及規(guī)律，堅持以人為本，進行美的教育。同時素質(zhì)教育面向的對象是全體學生，每一位學生都應該得到好的發(fā)展機會，關(guān)注每一個學生的健康成長，促進學生的全面發(fā)展，擺脫應試教育的思想，不要因為考級，升學等等原因重新回到應試教育的牢籠中。舞蹈教學中學生作為主體，老師處于輔助的位置，學生可以有自己發(fā)揮的空間，對于美的追求，有自己獨立的思考，充分的調(diào)動學生的積極性。不斷地引導學生觀察生活，感受生活，所有的藝術(shù)源于生活，學生可以在生活中提煉出舞蹈的元素進行加工，創(chuàng)作出美好的舞蹈作品。

舞蹈的分層教育，需要根據(jù)不同年齡段的學生的特征，進行層次的劃分，分為不同的小組或者班級，制定有針對性的培養(yǎng)計劃和教學方法，讓學生能夠融入到遞進式的教學模式，這樣才能更加有所側(cè)重的進行教育工作，使得舞蹈受教育者得到更好的教育，健康發(fā)展。引入舞蹈分層教育，可以逐步的實現(xiàn)舞蹈教學的規(guī)范化，并且提高受教育者的綜合能力，每個人都有多種的能力，每種能力都會有最合適的發(fā)展期，根據(jù)這個關(guān)鍵期實施分層教育，最大限度的發(fā)揮每個學生的潛力，不斷地提升自我。同時會可以形成多元化的舞蹈人才，每個人都有自己擅長的一種能力，因材施教，充分發(fā)揮各自的才能，形成多元化的優(yōu)質(zhì)人才。而不是單一的表演。

三、舞蹈分層教育模式概述

（一）劃分年齡段。幼兒期是學期教育的關(guān)鍵時期，年齡在5歲左右，這個時候孩子處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，可塑性非常強，骨骼硬度較小，富有彈性。對于孩子進行坐姿和站姿的訓練，養(yǎng)成良好的習慣。這個關(guān)鍵的餓階段，兒童的肌肉力量差，肌肉存在發(fā)展時期，手腳動作不是很協(xié)調(diào)，但是其心肺功能較成年人好，收縮力大。在這個年齡段，孩子主要以具體的形象性思維為主，需要使用直觀的形象讓他認知，使用合適的內(nèi)容進行教育，促進其身心發(fā)展。幼兒的舞蹈教育是藝術(shù)教育的重要途徑，可以培養(yǎng)孩子的身體協(xié)調(diào)性，對于音樂的感受力，對于空間的感知，提高反應力。

接著進入到少兒期，一般是7至12歲。這個階段孩子應該是在小學接受教育，孩子的抽象思維迅速發(fā)展，記憶力增強，有很強的的模仿能力，但是不太容易長時間的集中注意力，所以需要把握好孩子集中注意力的時間，積極地引導孩子，激發(fā)他們的好奇心，讓他們被新鮮的事情吸引，引導他們進行思考，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，在展現(xiàn)個性的同時與周圍的孩子進行有效的溝通。舞蹈教育就是從動作思維開始的，這個階段孩子的舞蹈天賦處于頂峰，非常喜歡做各種動作，在課堂上讓孩子們積極的表現(xiàn)自己，給與適當?shù)莫剟睿尯⒆拥淖孕判牡玫皆鰪?，對于學習的熱情不斷地增長。

接著就會進入到青春期，該時期的少年身體和心理發(fā)展非常快，有一定的叛逆心理，渴望自己得到認可，有獨特的想法，這階段需要主要孩子思想道德的建設，引導孩子形成正確的人生觀，價值觀，激發(fā)他們感情的表達，讓孩子健康成長。這時候需要對孩子進行舞蹈技巧的訓練，加強骨骼和肌肉的控制力，提高動作的穩(wěn)定和規(guī)范化，鼓勵孩子進行藝術(shù)的欣賞，陶冶情操，使其身心得到升華。

（二）劃分發(fā)展方向。目前我國的舞蹈人才主要包括舞蹈演員、舞蹈老師，舞蹈編導以及舞蹈研究人員等等，因此需要根據(jù)受教育者不同的職業(yè)規(guī)劃進行合適的教育。在我國，對于職業(yè)的舞蹈演員的培養(yǎng)代表模式就是北京舞蹈學院的高精尖教育模式，對于這些人注重基礎和技巧，身體素質(zhì)要強，能夠頂住較大的壓力，需要對于舞臺有足夠的掌控力，需要讓舞者對于文化知識也有足夠的了解，舞蹈也是一種文化，與中華文化融合一起，表現(xiàn)出美的作品，這需要感情的投入，并不是幾個僵硬的動作就可以表現(xiàn)出來的。其次就是舞蹈老師的培養(yǎng)，這將影響到我國下一代的舞蹈教育事業(yè)，影響我國社會舞蹈的普及，目前來看，很多的舞蹈老師對于教育教學的認識還不能很好的適應舞蹈教育的需要，因此建議舞蹈培養(yǎng)計劃中可以有舞蹈教育這樣的專業(yè)，一個優(yōu)秀的舞者并不一定就是一個優(yōu)秀的舞蹈教育老師，需要做好充足的準備才能正式的上崗。

四、結(jié)語

綜上所述，我國的舞蹈教育發(fā)展還存在著一些問題，在素質(zhì)教育的前提下采用分層教育的模式，可以在教育方面發(fā)揮積極的作用，讓受教育者可以得到全面發(fā)展的機會，提升自己的綜合素質(zhì)，讓舞蹈教育能夠更上時代的腳步，面向未來，促進我國舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展，走向光明的明天。

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