黃華東 潘建明

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，微課教學作為優(yōu)質(zhì)課程教學模式，已經(jīng)廣泛應用于教學過程中。雖然微課在我國的應用時間較短，但是我國教育相關(guān)部門每年都會舉辦不同層級的微課比賽，形成初具規(guī)模的教學體系，黑客能夠使高職院校的學生在短時間內(nèi)極大的豐富知識結(jié)構(gòu)，彌補傳統(tǒng)教學中的不足之處，切實促進高職院校教育改革。微課對于高職生而言是全新的教學體驗，微課的教學方式多元化，滿足教育的創(chuàng)新化發(fā)展需求。本文從以下幾方面簡要分析，微課在高職《企業(yè)項目管理》課程中的應用情況并提出具體的應用策略，希冀有效促進微課，在高職教學過程中充分發(fā)揮應有的價值與作用，切實提高課堂教學效率，增強學生專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：微課，高職院校，項目管理，課程教學，應用

微課有助于提高學生的學習質(zhì)量和學習主觀能動性，充分體現(xiàn)學生的課堂主體地位，但是當前微課在具體教學應用過程中，仍然存在著眾多的不足之處，嚴重限制著微課教學的有效發(fā)展。高職院校是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才的重要場所，所以在教學過程中應用微課教學模式，教師應當著重突出學生的學習主觀能動性，通過教師正確的引導與幫助，使學生能夠積極踴躍的進行知識探索與創(chuàng)新，有助于拓展學生的發(fā)散思維，使學生全方位成長。

一、高職院校微課教學特點

（一）教學內(nèi)容少

微課教學內(nèi)容通常是根據(jù)某一知識點進行詳細講解，講解內(nèi)容簡明扼要，學生通過觀看視頻，并能夠有效了解知識點，理清復雜的學習內(nèi)容，提高學生的自主學習與研究能力。通常是由十分鐘以內(nèi)的視頻組成視頻內(nèi)容簡短精悍，大大節(jié)省了課堂教學時間，由于微課視頻的總量一般為十幾兆，視頻篇幅短小，播放也極為流暢，有助于師生觀看和保存，實現(xiàn)了碎片化學習，有助于師生進行課前、課中與課后知識探討和交流

（二）教學時間短

微課教學主要是通過文獻與網(wǎng)絡等多元化渠道，收集相關(guān)教學內(nèi)容，然后以視頻為載體發(fā)揮創(chuàng)業(yè)設計思維，設計出形象生動的圖文畫面，充分展示在學生面前，通常教學時間為十分鐘之內(nèi)，與傳統(tǒng)的教學模式相比，大大縮短了教學時間，也能夠使學生在短時間內(nèi)掌握學習要點，切實提高自主學習效率。

（三）教學資源、結(jié)構(gòu)情景化

微課教學主要應用于優(yōu)質(zhì)課題講學，微課教學的內(nèi)容大部分是新穎獨特且主題突出、目標明確、內(nèi)容完整。通過教師設計微課視頻應用多媒體課件與素材進行輔助教學，有助于構(gòu)建教師反思與學生意見反饋、專家意見點評等多元于一體的教學平臺，有助于營造栩栩如生的教學資源環(huán)境。教師在設計教學視頻時，可以結(jié)合學生的實際學習情況以及課程標準內(nèi)容，有效加入典型與新穎的教學案例，使學生在自主學習過程中挖掘微課模式中的隱性與顯性知識，逐步提高思維水平。

二、高職院校微課教學發(fā)展存在的不足之處

（一）微課教學設計缺乏創(chuàng)新性

當前我國信息技術(shù)不斷發(fā)展，創(chuàng)新高職院校在微課教學過程中應當緊密結(jié)合學生的學習特點以及教學要求設計完整些合理的教學內(nèi)容。由于微課制作時間的限制，以及微課視頻和動畫制作需要教師具備一定的電腦操作技能，但是部分高職院校相關(guān)設施尚未完善，教師的專業(yè)技能與經(jīng)驗條件不足，所以設計的微課教學方案中有眾多不規(guī)范的部分。例如：在運用微課講解《企業(yè)項目管理》這類課程，部分教師過于重視微課講解與多媒體技術(shù)講解，只是將課本內(nèi)容盲目照搬到幻燈片中卻并未與學生進行互動交流，教師設計的幻燈片時，會附帶傳統(tǒng)的教學模板，公式的表達就好像板書一樣，并未發(fā)揮微課教學的優(yōu)勢，也無法將理論與相關(guān)概念以輕松愉悅的形式表現(xiàn)出來，所以教師無法了解學生是否掌握了該部分知識點，教學一塌糊涂。也有的教師在教學過程中雖然能夠應用微課進行講解，也能與學生進行互動交流，但是教學課件設置的過于輕松，難以突出重難點知識，學生只是感到新奇好玩，教學過程中課堂氛圍十分活躍，學生難以有效學習到知識點。

（二）高職院校缺乏對微課教師師資培訓

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，微課教學受到師生的廣泛歡迎，教師是課堂教學中的引導人，對于微課課程的設計與規(guī)劃有著極為重要的作用，能否應用現(xiàn)有的教育資源設計出與《企業(yè)項目管理》課程緊密結(jié)合的微課課件，對于學生知識的掌握情況有著極為重要的影響作用。但是微課教學模式更新速度較快，當前高職院校并未有效完善基礎設施建設，也并未根據(jù)學生的多元化學習需求，對微課教師師資進行培訓，所以也難以推廣微課教學的有效應用。

三、微課在高職《企業(yè)項目管理》課程中的應用思路

《企業(yè)項目管理》課程涵蓋了現(xiàn)代企業(yè)項目管理知識體系的專項管理與項目全過程管理的應用方法，學生學習掌握企業(yè)項目管理課程有助于擺脫多傳統(tǒng)過程中只學習針對企業(yè)運營周期進行重復性事務的職能管理方法與學習。在具體教學過程中，有效應用微課，加強學生的課前——傳遞知識，課中——內(nèi)化拓展，課后——成果固化，有助于提高學生的自主學習能力，使學生提高專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)。

（一）課前——傳遞知識

在課程講解之前，教師可以以微課視頻或者是案例方式與學生進行在線交流，鼓勵學生進行自主學習。例如：學習《項目經(jīng)濟效果評價》這節(jié)知識點是傳統(tǒng)教學過程中學生對于涉及計算的問題，通常是感到迷茫，所以會出現(xiàn)留白現(xiàn)象。對于此種情況，教師可以在微課設計時將基本的知識原理運用3-5分鐘的視頻時間制作出來，然后根據(jù)本節(jié)知識的重難點，并結(jié)合具體的生活案例流出疑問，鼓勵學生在課前帶著疑問進行思考學習。

（二）課中——內(nèi)化拓展

根據(jù)學生的課前自主預習狀況，教師予以針對性引導，通過課堂講授與小組討論等眾多方式有效應用好課堂的45分鐘時間，加強課堂知識的有效傳遞。根據(jù)學生在課前自主學習過程中的疑問，鼓勵學生踴躍發(fā)言，有助于提高學生的表達欲望，在課堂教學中，通過師生互動生生互動，教師能夠發(fā)現(xiàn)學生的學習不足之處，從而針對化調(diào)整教學策略予以跟蹤指導，有助于提高課堂教學效果。

（三）課后——成果固化

課后教師應當與學生進行緊密的溝通交流，根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)情況予以反饋，并且將學生存在的疑難點制作成微課視頻，有助于學生在課后隨時鞏固相關(guān)知識點微課視頻中留出線上測試題，有助于學生拓展所學知識并且應用到實際案例中，切實做到學以致用，激發(fā)學生的學習能力。

一般而言，無論是課前、課中還是課后，都應當構(gòu)建以學生為中心的教學模式，根據(jù)學生的其情況教師予以引導和幫助能夠從多角度立體化拓展學生的求異思維，小應用微課教學模式，創(chuàng)建多維自主課堂，激發(fā)學生的學習興趣，構(gòu)建高效課堂氛圍。

四、微課在高職課程中的應用注意事項

（一）創(chuàng)新微課設計模式

高職院校進行微課教學，應當緊密結(jié)合教育部的相關(guān)標準要求以及自身的發(fā)展特色，鼓勵教師設計多元化的微課教學方案，通過優(yōu)化微課教學內(nèi)容，進一步明確課堂設計方向，例如《企業(yè)項目管理》微課教案設計時，可以根據(jù)人力資源這一主題進行設計，課件內(nèi)容應當涵蓋人力資源發(fā)展以及影響因素并且通過視頻與動作等展示在學生眼前，設置專業(yè)化、規(guī)范化的微課教案應當主旨明確，思路清晰，才能夠使學生快速掌握重難點知識，有助于提高學習效率。

（二）提高教師技能培訓力度

教師的專業(yè)技能水平?jīng)Q定著微課教學的質(zhì)量，所以高職院校要想提高《企業(yè)項目管理》課程教學質(zhì)量就必須提，提高教師師資技能培訓力度。根據(jù)課程教學需求，增強教師對微課培訓的興趣，激發(fā)教師微課設計思路，教學設計時應當緊扣《企業(yè)項目管理》課程知識點，抓住學生的心理變化特點，選擇與教材內(nèi)容貼切的素材。

（三）進行精準化教學

由于微課視頻短小精悍，所以微課的教學對象也應當明確要遵循學生對于知識的認知規(guī)律以及《企業(yè)項目管理》知識的完整性與連貫性，根據(jù)相關(guān)知識點進行重難點細分，予以針對性的增加學識，對于學生難以掌握的重難點知識投入較多的時間與精力，設置此部分問題時，教師應當重視問題內(nèi)容的趣味化與靈活性，有助于學生進行課前預習與課后拓展，使學生由被動學習轉(zhuǎn)為主動探索。

綜上所述，我們能夠看出，高職院?！镀髽I(yè)項目管理》課程教學過程中應用微課教學模式有助于提高學生的自主學習興趣，加強師生互動交流，構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍，有助于促使學生全方位發(fā)展現(xiàn)實，提高學生的自主學習能力。在此過程中，教師應當樹立以學生為中心的教學觀念，緊密結(jié)合學生的認知規(guī)律以及微課教學學的注意事項設計，科學完善的微課教案，才能夠有效引導學生進行自主探究。