【摘 要】廣西設計教學的基礎條件比較薄弱，在“雙創(chuàng)”的背景下推動高校教學改革，為大學生提供更多的就業(yè)機會。本研究以廣西高校環(huán)境設計教學與產(chǎn)業(yè)化對接作為研究對象，以廣義設計學、環(huán)境心理學、教育心理學、開放型設計教育思想觀點作為理論指導，提出建立環(huán)境設計教學工作坊模式，結(jié)合國內(nèi)外先進設計教學理念和設計方法，進行專業(yè)融合，結(jié)合交叉點，提出不同結(jié)合模塊，以此指導環(huán)境設計教學，推進廣西設計教育的更高發(fā)展。

【關鍵詞】環(huán)境設計；融合；工作坊

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）30-0140-02

一、 研究背景和意義

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”（即雙創(chuàng)）當下成了人們熱議的話題，這一戰(zhàn)略性構(gòu)想是從中國國情出發(fā)，為建成創(chuàng)新大國的重要舉措。它的實施必然有利于產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、分配等多方面結(jié)構(gòu)優(yōu)化，以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新帶動就業(yè)，催生經(jīng)濟社會發(fā)展的新動力，為促進社會和諧穩(wěn)定提供了新動能。國內(nèi)高校環(huán)境設計專業(yè)近年來面臨著嚴峻的就業(yè)壓力，每年的畢業(yè)生除去考取研究生或出國留學之外，很大一部分改行或者艱難就業(yè)，這其中很大因素是國內(nèi)設計教學與市場需求、項目實際操作能力、多領域交叉知識出現(xiàn)脫節(jié)。如何能讓學生畢業(yè)不失業(yè)、不轉(zhuǎn)行？每一位教師都有壓力和責任。切實轉(zhuǎn)變教育觀念，真正實現(xiàn)以創(chuàng)新為核心的創(chuàng)業(yè)教育，擺在我們面前。建立健全彈性學制管理辦法，支持大學生保留學籍休學創(chuàng)業(yè)。不斷增強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，使創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成為全社會共同的價值追求和行為習慣。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

設計專業(yè)正在向著多專業(yè)合作、高科技化的方向發(fā)展，這使得設計教育在理念、思維、方式方法、產(chǎn)業(yè)結(jié)合等方面都面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。早在包豪斯時期，注重教學與實踐的結(jié)合，“雙師”（教師與技師）的指導學生課程學習；再如法國國立高等藝術(shù)學院的設計教育，把培養(yǎng)創(chuàng)新型設計人才作為核心目標，注重學科之間的交叉、以課題為中心的教學，培養(yǎng)獨立的設計思維，掌握運用材料的能力，為學生打下了厚實的基礎。國外的研究以學科間相互貫通融合的方法推進產(chǎn)業(yè)化的的應用，歐美等發(fā)達國家注重開放式的教育模式，將設計教學與最新科學技術(shù)、產(chǎn)業(yè)運用良好銜接起來，教學中體現(xiàn)出對市場、社會敏銳的關注。東方國家如日本、韓國等則更加注重以民族、歷史文化價值為主體的設計教育模式，產(chǎn)業(yè)化結(jié)合程度相對歐美國家缺少。

當前國內(nèi)關于設計類教育與“雙創(chuàng)”方面的研究主要有以下三種：（一）國內(nèi)高校設計專業(yè)教學與市場結(jié)合。主要研究國內(nèi)高校的專業(yè)與市場的對應關系，如何緊扣產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。（二）高校設計產(chǎn)業(yè)教育的模式建立。主要是研究產(chǎn)學研教學培養(yǎng)模式。（三）新產(chǎn)業(yè)化時期高校設計專業(yè)學科交叉。主要研究新產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)的時期，如何對面市場調(diào)整專業(yè)設置，改變傳統(tǒng)教學方式、方法。國內(nèi)的研究過于分散和局部，鮮有綜合性研究，缺乏科學系統(tǒng)的模塊構(gòu)建。

廣西高校環(huán)境設計教學大多數(shù)基于文科背景，以廣西大學、廣西藝術(shù)學院、廣西師范大學、桂林理工大學、桂林電子科技大學、桂林旅游學院為代表的高校。另外還有部分地方學院和?？茖W校也開設了環(huán)境設計專業(yè)、室內(nèi)設計、電腦藝術(shù)設計等專業(yè)。就目前的教學情況，廣西高校的環(huán)境設計教學與市場、項目和科研常常出現(xiàn)脫離，或聯(lián)系不大的情況。隨著產(chǎn)業(yè)化發(fā)展進程，封閉式的教學模式，遠不能滿足廣西經(jīng)濟文化發(fā)展的需要。如何針對廣西高?，F(xiàn)狀構(gòu)建一套具有針對性、可操作性的開發(fā)型設計教學模式適應產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的需求是值得研究的課題。

三、雙創(chuàng)+教學+融合教學模式

研究的內(nèi)容：

（一）分析研究在“雙創(chuàng)”的目標下，對廣西高校環(huán)境設計教學提出的新要求和帶來的機遇。

（二）進行廣西各設計高校環(huán)境設計教學目標、教學形式的現(xiàn)狀調(diào)研分析。包括當前廣西高校環(huán)境設計教學形式、存在的問題及需要解決的問題。

（三）立足廣西經(jīng)濟發(fā)展的重點產(chǎn)業(yè)構(gòu)建適合其發(fā)展的對口教學模式，融合與環(huán)境設計相關專業(yè)，闡述分析專業(yè)結(jié)合的的必要性與可行性、多學科教師針對性的組織架構(gòu)。

（四）“雙創(chuàng)”教學結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建，初步評估項目設計與設計教育結(jié)構(gòu)的合理性、風險評估方法及后評估方法及調(diào)整策略。

（五）研究分析教師的縱向科研項目與教學實踐相結(jié)合起來，讓學生參與進來，做有目標、有應用、有開發(fā)潛力、能帶來經(jīng)濟效益的設計。實現(xiàn)這一目標需要從調(diào)整課程教學方式開始，根據(jù)教師的研究方向、市場資源，有針對性地開展教學、研究、評價，提高學生對實際項目的動手能力。（圖1）

實施的目標：

（一）立足于促進廣西高校環(huán)境設計教學的提高，以培養(yǎng)學生專業(yè)能力與素養(yǎng)為目標，分析現(xiàn)行廣西高校設計教學模式的主要形式的利弊。研究教學方式的多專業(yè)交叉影響的主要內(nèi)容、創(chuàng)新目標。

（二）建立一個能夠有效適應設計相關產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方法，設計課與項目掛鉤，教學適應項目、提高了學生學習的動力，實踐促進就業(yè)的教學新體系，以期初步形成一個能為廣西經(jīng)濟發(fā)展提供有效、有力的參考的研究。

（三）注重培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的潛能，為以后學生自主創(chuàng)業(yè)提供實踐的積累。轉(zhuǎn)變觀念，成為以創(chuàng)新為核心的創(chuàng)業(yè)教育，弘揚厚植創(chuàng)新，促進社會發(fā)展。

四、結(jié)論

在“雙創(chuàng)”的背景和目標通過構(gòu)建一個具有針對性、良好操作性的廣西高校環(huán)境設計教學工作坊，應用于高校環(huán)境設計課程教學之中，能為廣西乃至全國培養(yǎng)高素質(zhì)符合時代需求的環(huán)境設計人才，具有時代創(chuàng)新的要求。

參考文獻：

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[3]呂微露，黃韻，劉斐.環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)“項目式”教學改革模式初探——以室內(nèi)設計方向為例[J].裝飾，2011.