陳淑娟

【內容摘要】在現(xiàn)階段的小學班級教育過程當中，為了能夠使得小學班級的班風更加端正，以及學生自我管理意識能夠有所增強，從而促進學生學習成績的提高，教育工作者們應該在班級管理的過程中進行激勵教育。無論是在學習還是在生活上，激勵教育都能夠使得學生增強對于學習或是生活的自信，從而能夠激發(fā)學生對于學習的學習興趣， 選擇適當?shù)募顑热荩瑫箤W生產(chǎn)生愉快的心理體驗、良好的興趣和動機。因此，本文將通過分析當下小學班級現(xiàn)狀， 通過激勵教育促使學生更好的發(fā)展。

【關鍵詞】激勵教育?小學班級?策略措施

前言

在素質教育的今天，教育工作者們?yōu)榱四軌蚋玫墓芾砗冒嗉?，是班級中的學生們能夠有一個良好的生活和學習環(huán)境，教育工作者們應該充分利用當下的激勵機制對學生進行教育，通過激勵教育構建一個良好的班集體，將班級管理融入到教學管理體系當中，從而促進學生能夠在班級生活中更好的發(fā)展，從而能夠實現(xiàn)教育目標。因此，本文將通過分析當下激勵教育現(xiàn)狀，從激勵教育的角度來促使學生更好的發(fā)展。

一、激勵機制的內涵與意義

1.激勵機制的含義

在現(xiàn)階段的教學過程當中，激勵教學法主要是指教育工作者們通過言語或行為上的對學生的鼓勵，使得學生無論是在面對生活或是學習方面的困難時，都能通過在教育工作者們的激勵或是教育下勇敢面對困難和逆境，從而使得學生能夠有一個良好的學習環(huán)境，在這個學習環(huán)境中可以更好的成長和發(fā)展。而另一方面，學生們在通過教育工作者們對其進行的鼓勵后，學生也可以更加奮發(fā)向上、自強不息，在學習方面提高自主學習能力，使得學生在學習過程中能夠有一個很好的認識，在生活中能夠更好的進行自我管理，成為一個獨立自主的學生，從而能夠更好的完成學業(yè)和生活中的一些瑣事，從而促進學生身心更好的發(fā)展。

2.激勵機制對班級管理的意義和作用

在現(xiàn)階段的班級管理過程當中，為了能夠構建一個和諧友善的班集體，教育工作者們可以通過激勵機制的方法對學生進行教育，而這種激勵機制也可以進一步激發(fā)和調動學生對于學習和生活的積極性，使得學生無論是在生活或是學習方面面對困境時能夠有所突破，而教育工作者們在對學生進行激勵的過程中，也會取得一定的教育意義，使得學生們能夠形成一個和諧、以人為本的班級群體。由此可見，激勵教育是引起需要、激發(fā)動機、指導行為、實現(xiàn)目標的心理過程，也就是調動人的積極性的過程。重視激勵，可以促使教育工作者們實行以人為本的現(xiàn)代管理思想，最終促使班級管理工作能夠順利地開展。

二、激勵教育在小學班級管理中的具體應用

1.榮辱激勵教育

在小學班級教育過程當中，教育工作者們應該對學生進行榮辱激勵教育，所謂的榮辱激勵教育是指充分培養(yǎng)學生對于班級榮辱的凝聚力，讓學生以班級為先，以班級為榮，對班級爭光。教育工作者們應該重點培養(yǎng)學生在一個班級中的整體凝聚力，讓學生明白班級集體意識的重要性。而教育工作者們也可以通過開展集體活動的形式培養(yǎng)學生對于一個班級的榮辱感，使得學生能夠在班級活動中培養(yǎng)共同合作、團結共處、一榮俱榮，一損俱損的意識，從而增強班級管理的效果，從而最終促使小學教育質量的提升。

例如：教育工作者們可以通過開展拔河比賽的形式，促使學生能夠在比賽中培養(yǎng)團結的力量，使得學生能夠明白為班級爭光的重要性，只有班級的團結性和凝聚力才能夠使得學生在一個良好的學習環(huán)境中成長。而另一方面，教育工作者們也應該讓學生在比賽中懂得，無論比賽結果是輸是贏，學生們應該學習到的是一種拼搏精神，是一種對于班級共同團結一心，富有凝聚力的表現(xiàn)。只有教育工作者們通過激勵機制培養(yǎng)學生對于一個班級的榮辱感，才能使得一個班級整體得以強大，從而促進教學質量的提升。

2.榜樣激勵教育

在現(xiàn)階段的小學教育過程當中，為了能夠促使學生更好的成長，教育工作者們應該充分利用激勵教育的方法，可以以榜樣教學的方法促進學生追求進步。對于學生來說，榜樣的力量是無窮的，就在一個班級體內有一個品學兼優(yōu)的榜樣形象，班里的學生才會能夠為了和她同一個起點而進行努力，無論是在學習和生活上都會做到更好的自己，而教育工作者們在通過鼓勵教育的同時，也會使得學生增強自信心理，從而能夠在逆境中找出解決問題的辦法，促進學生更好的成長和發(fā)展。

例如：教育工作者們可以在班級內評選三好學生等一些榮譽稱號，選出一些品學兼優(yōu)的學生供學生成為榜樣，并加以學習，使得學生在學習和生活中有一個可以追求的目標，而這個目標也應該是清晰合理的，在學生進行學習的過程中，可以為了這個目標去努力奮斗。另一方面，教育工作者們也可以通過開展學雷鋒等一系列活動對學生進行教育，在活動過程中，教育工作者們可以選出一些雷鋒標兵，通過這種樹立榜樣的形式激勵學生更好的做事做人，以此來促進學生在班級管理過程中能形成自己的一種行為規(guī)范，從而促使學生更好的成長和發(fā)展。

結語

在現(xiàn)階段的小學教育過程當中，教育工作者們應該充分利用激勵教育機制促使學生更好的發(fā)展。在激勵教育機制的培養(yǎng)下，學生們可以不斷提升對于生活或是學習的積極性，從而能夠全身心的投入到學習和成長當中。而另一方面，教育工作者們在進行激勵教育的培養(yǎng)下，也可以促使學生形成一個健全的人格，使得學生的素質教育有所提升，從而能夠為文化教育的開展奠定一定的基礎，促使學生全方面發(fā)展。

【參考文獻】

[1] 王顥. 激勵教育在班級工作中的應用[J]. 基礎教育參考， 2007（9）：15-16.

[2] 藍莉. 賞識與激勵教育在班級管理中的應用[J]. 遼寧教育行政學院學報， 2006， 23（2）：28.

（作者單位：廣州市白云區(qū)大源小學）