劉洪孟

【內(nèi)容摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為我們的工作、生活帶來了很大的便利條件，提高了我們的生活質(zhì)量。高中信息技術(shù)教學是培養(yǎng)新時代信息技術(shù)人才的一門重要學科，如何讓信息技術(shù)教學實現(xiàn)高效性，是當前高中教學中急需解決的重要內(nèi)容。文章中提出了幾點提高高中信息技術(shù)教學的有效性策略，希望給予廣大的信息技術(shù)教師一定的參考。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)?有效教學

引言

信息技術(shù)這門學科是中學學習階段后來加入的課程，隨著信息化教育教學的深入發(fā)展，很多學校都逐漸開設(shè)了信息技術(shù)課程。由于信息技術(shù)學科并沒有列入與考試范疇，導致有些學校對其重視程度不高，對相應的信息技術(shù)設(shè)備的配備方面明顯較為落后，這樣就影響了信息技術(shù)教學的有效性發(fā)展，筆者針對這一問題闡述了一些自己的看法。

一、有效地激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望

一個偉大民族的發(fā)展離不開創(chuàng)新，同時創(chuàng)新也一個民族崛起的靈魂和進步的動力。信息技術(shù)是當今發(fā)展最為迅速的一項現(xiàn)代科技手段，其取得這一成績主要就源于創(chuàng)新。高中信息技術(shù)教學除了傳授知識外，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及能力。首先，要給予學生提出質(zhì)疑的機會。教師在課堂教學當中要為學生流出更多的思考及質(zhì)疑的時間，使學生充分發(fā)揮思考的主動性，逐漸探索知識的核心內(nèi)容。其次，充分突出學生的主體作用。素質(zhì)教育強調(diào)與以學生為課堂主體，信息技術(shù)教學要充分地發(fā)揮出學生的主體作用，提高學生的主動性。無論的課前、課中還是課后，學習的主人都是學生，教師則要以輔導者、組織者、引導者的身份來參與學習活動。信息技術(shù)課堂教學要注重于開放性，要將自主選擇權(quán)全權(quán)賦予學生。教師在教學中要對學生思維發(fā)展、個性化特點積極的保護與鼓勵，提高他們的創(chuàng)新熱情，促進他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、為學生營造出和諧、輕松氛圍，注重情感教育

目前教育界都呼吁情感教育，并為促進情感發(fā)展將其納入了教育教學中。曾有一位教育家這樣說過：“如果把學校教育看作是化學反應，要提高化學反應的速度和質(zhì)量，就要加'催化劑'，而情感教育就是教育教學的催化劑?！蹦敲慈绾螌⑶楦薪逃诟咧行畔⒓夹g(shù)教學中更好的滲透，學生能否接受，效果怎樣？這些都是需要特別注重的問題。在之前的教學中，很多教師多偏重于理論教學，在情感教學方面缺乏穩(wěn)定性，有時過于刻意會引起學生的反感，效果也不理想。所以創(chuàng)設(shè)情境教學，為學生營造出和諧的學習氣氛，讓學生在輕松、愉快的氛圍中不斷去發(fā)現(xiàn)、去思考、去體會。例如在進行word 學習操作時，剛剛是母親節(jié)，教師可以引導學生為自己的母親做一張賀卡，讓他們懂得感恩父母;在資源評價教學中，教師可以讓學生在網(wǎng)絡(luò)中搜索及評價一些網(wǎng)絡(luò)游戲的利弊關(guān)系;在 Photo shop 的學習中，指導學生處理或加工一些有意思的圖片等，使圖片內(nèi)容的意義更為突出、新穎。將情感教育滲透于教學實際當中，結(jié)合學習內(nèi)容讓學生更加深入的理解，才會使信息技術(shù)課堂教學更為流暢。

三、及時發(fā)現(xiàn)教學中問題并注重差異性指導

每個學生之間或每個學習小組之間都存在一定的差異性，所以教師要在教學中結(jié)合學生的實際情況，通過任務(wù)驅(qū)動法來進行指導，并實行分層教學，以此有效的提高學生的學習效率。在課堂教學中教師要為學生布置基本任務(wù)和擴展任務(wù)，學生只要將其中的基本任務(wù)完成并達到教學要求，這樣就對大部分學生的成績進行了肯定，使大家都感受到成功的喜悅，激發(fā)了學生對學習活動的主動參與性。此外，還要為學生流出更多的拓展與創(chuàng)作空間，以便更好地完成擴展任務(wù)，并加以鼓勵。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，學生的學習水平會有事半功倍的成效。然而在實際教學活動中，每個小組的進度水平都存在很大的差異，有的速度較慢，可能是方法使用的不合理，需要教師及時給予正確的指導。而速度較快的，也就方法正確的小組，需要教師給予學生一定的提醒：這就是唯一的答案么？還有需要再檢查的部分么？這種課堂內(nèi)容拓展的方法可以更好地實現(xiàn)分層教學的目的。教師在教學中根據(jù)每個小組的情況運用不同的指導方法，以此降低小組間的差異性。

四、客觀評價，促進有效教學

對學生的評價要從多層次、多維度出發(fā)。新課程中對評價方式強調(diào)于多樣化、多元化，評價標準、評價內(nèi)容要明確性、正面性、鼓勵性?？傮w來說，評價不要居于定格在一種模式，要起到對教學有效性，促進學生的學習發(fā)展。在實際教學中，教師要尊重每個學生的個性特點，不要給予學生固定的衡量標準，要通過多重標準來恒定。比如教師在批改學生作業(yè)時要多運用鼓勵性評價，促進學生進步。即便學生有時候所完成的作業(yè)與我們作業(yè)的初衷不符，但是還是要多激勵他們，讓他們努力創(chuàng)新、努力進步，才會有更好的成績。只有通過這種方式，才能激發(fā)學生努力學習的動力，增強他們的自信心，同時提高他們的創(chuàng)新意識及素質(zhì)。

結(jié)束語

總而言之，高中信息技術(shù)教學還需要教師和學生共同努力，不斷探索更新的有效方法來提高教學效率及質(zhì)量，因此學校管理者要加強對信息技術(shù)教學的重視，完善信息技術(shù)課程的相關(guān)設(shè)備，為學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，提升學生的學習興趣，讓學生得到更全發(fā)展。

【參考文獻】

[1]樊慧慧.新課程改革下高中信息技術(shù)課程案例教學的應用研究[D].陜西師范大學，2011.

[2]陳興冶.信息技術(shù)教學中有效課堂提問的實施策略[J].教育傳播與技術(shù)，2013（1）.

（作者單位：山東省博興第二中學）