摘 要：語文老師肩頭責任重大，因為語文老師不僅承擔著傳授國學精華的責任，而且還肩負著傳承中華民族傳統(tǒng)美德的重擔。新課程背景下一堂優(yōu)秀的語文課，要想真正要達到傳道、授業(yè)、解惑的目的，實現(xiàn)教書育人之功效，課堂氛圍之渲染起著十分重要的作用，因此，語文教師必須注重課堂教學策略的研究。

關鍵詞：新課程；中學；語文課堂教學；策略

一、大愛無疆，扮演好多種角色

首先應把握好正確的師愛導向。因為正確的師愛是一門高尚的藝術，是教師發(fā)自內(nèi)心地對學生關心、愛護、尊重、信任、期待、贊賞的美好情感。一旦學生在課堂上得到老師的肯定，切身體驗到成功或學習的樂趣，就會激發(fā)起強烈的求知欲望，會更自覺地投入學習中，形成良性循環(huán)。其次要扮演好多種角色。語文教師在課堂教學中扮演的角色往往是多方面的，有時是一位慈祥睿智的父親，有時是一位和藹細致的母親，有時是一位撥云見霧的智者，有時是一位經(jīng)驗豐富的長者，有時是一位推心置腹的朋友，更是一位譜寫愛的合奏曲的總導演。因此，教師除了要有良好的思想品質和職業(yè)道德、樸實無華的作風及優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)外，還需要注重施愛的藝術。常言道：“嚴師出高徒”。對學生嚴格要求，要講究科學性，應做到“嚴而有格”“嚴而有度”“嚴而有方”“嚴而有恒”，在教學中遵循學生不同年齡的發(fā)展規(guī)律，提出符合學生學習心理和認知水平的要求，尊重學生人格，以平等真誠的態(tài)度關心愛護每一位學生，要保護學生的自信心和自尊心。因此，在教學過程中，教師把握時機進行恰如其分的評價就顯得極為重要。

二、借助名篇，挖掘國學精華

課堂是教學的主陣地，教師密切與學生的聯(lián)系，深入學生內(nèi)心世界，做學生的引路人，是師愛的突出表現(xiàn)。在初中語文教材中，有許多膾炙人口的名篇：《出師表》《隆中對》《醉翁亭記》《岳陽樓記》《送東陽馬生序》等，處處皆弘揚著國學精華。處于成長中的青少年學生，渴望得到得到師愛的滋潤。這時，科任老師就應該因勢利導，運用中國傳統(tǒng)文化，從正面教育學生。忠、孝、仁、義、禮、智、信，綱目分明，傳遞正能量，讓學生真正感受到老師的大愛，感受到老師正能量的關愛。學生對教師有好感而轉化為對該門課程感興趣，就必然會出現(xiàn)“親其師，信其道”的局面，使課堂奏出一曲濃濃的愛的協(xié)奏曲。大量事實證明，在新課程背景下學生要成為學業(yè)上的強者，首先取決于學生對老師的信任度，而要讓學生對老師有充分的信任度，就要讓學生切實感覺到老師濃濃的關愛。唯有如此，學生就會有堅強的自信心、進取心、堅韌性，就能在逆境中頑強拼搏，成功到達理想的彼岸?？傊?，教師的大愛深深地感染著學生，更重要的是通過愛的傳遞和遷移，能夠保證教育教學活動的高效進行。

三、捕捉契機，奏出愛的旋律

新課程背景下的課堂，教育契機是經(jīng)常大量出現(xiàn)的。但教育契機的出現(xiàn)是沒有規(guī)律的，是可遇而不可求的。教育契機對語文課而言，具有巨大的教育價值。這就要求語文老師在課堂教學中，要有敏銳的眼光，善于發(fā)現(xiàn)契機，要有深厚的洞察力，善于捕捉契機。總體來說，就是要求語文老師要敏捷地及時捕捉住教育契機，充分地發(fā)揮其作用，創(chuàng)造性地打造語文課堂愛的協(xié)奏曲。在課堂教學活動中，學生在心靈上都有一種積極向上的愿望，渴望贏得老師的贊賞和同學的信任。因此，教師要明察秋毫地及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中的閃光點，并及時給予肯定，幫助學生認識新的自我。這時候教師要順勢而為，切不可錯失教育的良機，巧妙地對全體學生進行理想教育，并導之以行，提出明確要求，指導學生制定出切實可行地行動計劃，這樣就一定會獲得良好的教育效果。其實，當學生在課堂中的回答或表現(xiàn)出現(xiàn)亮點時，一旦他們的行為得到老師的贊賞或肯定，心理上就會獲得極大地滿足感，更容易激發(fā)起學生學好本門功課和更加全神貫注投入學習的強大的內(nèi)驅力。那些所謂后進生更是如此。這時候老師的教育，他們不但欣然接受，而且會落實到具體的行動中。大班額教學，需要老師用放大鏡的“眼睛”和顯微鏡的“心理”發(fā)現(xiàn)學生表現(xiàn)出的閃光點，根據(jù)不同學生及時給予不同的點撥和教育，奏響愛的旋律，就會收到事半功倍的效果。

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越?！闭Z文學科是所有學科教學的基礎，語文老師肩負著傳授國學精華，教書育人之責任，只要我們心中擁有太陽，就要多給學生普照陽光，在新課程背景下，努力奏響語文課堂愛的協(xié)奏曲，結合具體教學內(nèi)容，對學生動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒，達到潤物細無聲的效果。

參考文獻：

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[2]張馳.中學語文情境教學法淺探[J].新課程學習（下），2011（6）.

作者簡介：侯曉霞（1976-），女，漢族，甘肅敦煌人，一級教師，就職于敦煌市第二中學，主要研究方向：中學語文教學。