李福

摘 要：在新課程改革的要求之下，每個學科都會根據(jù)自己的學科特點進行相應的改革，主要目的就是全面提高學生的素質和水平。而初中物理作為一門同生活聯(lián)系非常密切的學科，新課改的理念已經(jīng)深入其中，在教學方式上也有很大的改變，逐漸樹立學生的學習主體地位，改變傳統(tǒng)的教學模式，順應時代要求。主要從新課程改革中涉及的一些實用的教學方式入手，淺談如何更好地培養(yǎng)學生在學習上的主動性，幫助學生創(chuàng)造一個良好的課堂學習氛圍，從而提升學生的物理學習興趣以及物理學習意識。

關鍵詞：初中物理；課堂教學；教學效果

利用好課堂學習時間是提高物理成績的關鍵，也是進行物理學習的基本形式，而在新課改要求下，物理教學形式已經(jīng)開始逐漸轉變，如何提升課堂教學效率是當下教師關心的課題。物理是一門同生活聯(lián)系非常密切的學科，所以，怎樣才能讓學生把物理知識點同生活聯(lián)系起來也是教師應該關注的問題。通過物理學習，可以促進學生綜合素質和能力的發(fā)展，讓學生對科學、生活有探索心，這樣對學生以后的發(fā)展也有重要意義。

一、轉換師生角色，培養(yǎng)學生的自主性學習能力

在傳統(tǒng)的教學影響之下，學生學習物理都是處于被動的狀態(tài)，對知識點死記硬背，這樣導致很多學生都不理解自己學習的到底是什么樣的內(nèi)容，阻礙了學生以后的發(fā)展以及對物理學習興趣的培養(yǎng)。隨著新課改的推進，物理這門科學性非常強的學科，需要用科學的方式進行教學，讓學生更好地遵循科學規(guī)律，掌握科學的學習方式，幫助學生培養(yǎng)出對物理的學習興趣。其實，對于物理這樣的學科，很多學生認為學習起來比較麻煩，那是因為沒有找到正確的學習方式，教師需要在教學過程中根據(jù)科學家探索知識的全過程和思考方法引導學生進行探索，同時，還要轉變學生的觀念，學習物理不只是為了考試，而是通過物理學習進一步認識生活、認識科學。教師應該在學生遇到困難的時候，尤其是在進行物理實驗的時候，對學生進行耐心的引導，幫助學生一點點認識到學習物理的樂趣所在。雖然課堂要樹立學生的主體地位，但是，教師在把課堂交給學生的同時，還要注意在知識傳授時發(fā)揮指導作用，幫助學生積極參與到課堂中來，不斷思考物理問題。例如，在教學“摩擦力”這一內(nèi)容時，教師就可以讓學生參與到課堂中來。教師在課堂上把一個瓶身、瓶口沾滿油的瓶子教給學生，讓他們看看怎樣才能打開瓶蓋，但是，因為瓶子太滑所以學生都不能打開瓶子，這時，教師就可以引導學生想辦法用其他方法看看如何解決這一問題。學生通過分析了解到瓶子無法打開的原因是瓶子太滑，所以，大家用紙或者是其他東西圍著瓶子，借助摩擦力的作用會順利打開瓶子，這樣就會培養(yǎng)學生的自主學習能力。

二、靈活組織課堂教學，提高課堂教學效率

教師在課堂管理過程中，不僅要進行簡單的教學活動，還需要對學生進行管理。教學活動很簡單，就是根據(jù)課本知識點對學生進行講解，而管理活動就是要通過教師的各種指導方式對課堂進行管理，使學生可以積極參與到課堂中來，保證課堂教學秩序可以穩(wěn)定開展，這也是激發(fā)學生學習興趣的重要手段之一。在教學過程中，不僅需要有豐富的知識，同時在講課時還要富有激情，在語言、形體等各方面吸引學生積極參與到課堂學習中來。教師可以利用互動、提問等手段，保證學生可以同教師的教學同步，跟著教師的步驟一點點深入了解課程內(nèi)容。在臺上，教師可以觀察學生的一言一行，所以，教師可以用眼神鼓勵、警告學生，關注到每一個角落，讓學生有教師是在對自己講課的感覺，這樣就能集中學生的注意力。不僅如此，教師還應該觀察學生的反應，看他們是否真正理解教師所講的內(nèi)容，如果大家的眼神比較迷茫，教師就可以換一種方式著重講解一遍，直到學生理解為止。

三、適時引導提問，培養(yǎng)學生的問題意識

在物理教學中，提出問題、解決問題的方式也是非常有效的，教師可以培養(yǎng)學生敢于提問的精神，這樣才能讓教師了解學生的理解情況，同時，還能在解決問題中促進師生之間的有效交流，讓課堂時間在和諧的氛圍中度過。例如，在學習“大氣壓測定”這一課程時，首先就是要讓學生通過自學的方式簡單了解課程所要學習的內(nèi)容，然后鼓勵學生提出自己在自學中所遇到的問題：“在什么樣的氣壓之下木桶會裂開呢？”“在空杯杯口放上紙，如果翻過來會掉下來，但是如果杯子裝滿水就不會掉下來，這是為什么呢？”等等，這些問題學生提出來之后，教師不用著急為學生講解原理，要先給學生時間自己討論一下，可以通過實驗等方式驗證問題的答案，這樣可以不斷提升學生的自學能力，培養(yǎng)學生的思維能力。

總之，教師應該以提高課堂效果為目的，在教師的不斷指導之下，幫助學生建立起正確的學習目標，然后樹立以學生為學習主體、促進學生全面發(fā)展的教學目標，最終通過多種教學方式之間的轉變有效提升教學效率。

參考文獻：

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