金琪

摘 要：初中階段的英語學習承上啟下，至關重要。英語課程中的聽說課是英語教學過程中的重要環(huán)節(jié)，是學習語言文化的基本要求。因此，教師要在開展教學活動的過程中對教學方法進行適當改革，重點培養(yǎng)學生的聽說能力，以提高學生的英語素養(yǎng)和英語應用能力。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語；聽說課堂

據美國著名外語教學法家Wilga M.Rivers指出，聽說讀寫言語交際活動在人類活動中，聽占實際時間45%，說占30%，可見聽說在人類交際活動中起著十分重要的作用。在新課程改革的背景下，初中英語教學要以學生的英語核心素養(yǎng)思維目標為引領，教學過程要在學科核心素養(yǎng)理念的基礎上進行教學改革，使學生在初中英語課堂上感受和領略英語的魅力，在習得英語語言知識的同時了解英語文化，全面提高英語綜合能力。

一、何為學科核心素養(yǎng)理念

在初中階段的英語教學過程中，所謂的學科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、思維品質以及文化意識、學習能力等，最主要的一點就是以建構主義為依據，學生的英語學習目的要以探究為主，在語言實踐活動中要經過多重環(huán)節(jié)，例如預測、感知、比較、綜合、概括、評價等，建構一個相對完善的知識體系，發(fā)展良好的知識技能以及相應的思維品質，促進學生人生觀和價值觀的不斷形成，最終發(fā)展成為英語學科的素養(yǎng)。

二、初中英語聽說課堂教學現狀

現行的外研社版英語教材每個Module的unit1都是聽說課型，根據筆者在平時的聽課中觀察，目前的教學活動中，聽說這一環(huán)節(jié)并未得到足夠重視，以鍛煉學生交際能力為目標的聽說訓練往往被忽略，主要有兩點問題：教學目標缺失，重成績輕能力，聽說課堂的教學目標往往以詞匯、短語甚至語法為重，聽說能力目標定位不當，聽說環(huán)節(jié)割裂，教學活動缺乏實效，聽力教學與語言輸出環(huán)節(jié)的活動無法匹配，語言知識的機械式傳授成為教學常態(tài)，學生缺乏在課堂上運用語言交流的機會等。

三、基于學科核心素養(yǎng)理念的初中英語聽說課堂教學策略

在英語教學過程中，基于核心素養(yǎng)的英語課堂教學最主要的就是課堂的活動環(huán)節(jié)，本文以同課異構比較式的課例研究為主線，以外研社版初中英語教材中My everyday life的第一堂課為例，進行四種教學活動的舉例與分析等。

活動一：課堂開始播放一段動畫視頻，如播放知名演員一天工作的采訪視頻，引出目標語言My everyday life以及敘述的主要方式，引出將要學習的句型，將教學目標融入課堂教學的過程中來。此方式在吸引學生學習注意力的同時，自然地將教學目標引出，并銜接到下一環(huán)節(jié)，自然而輕松。

活動二：提前告知學生本課的學習目標，然后利用圖片的方式進行目標導入，在此過程中引導學生將自身的經歷聯系到學習的內容上來，例如講述自己周日或者是假期的一天經歷等，將學生的自身經驗和自己的體會挖掘出來，引出本節(jié)課主要學習的內容。

活動三：除了以上兩種方法，也可以采用講故事的形式。例如在進行課堂教學的過程中為學生創(chuàng)造一個假期的具體學習情境，要求學生用一般過去時和過去進行時將一天的親身經歷講述出來。然后對學生進行有關提問，引導學生使用過去進行時進行表達，這一方法可以有效地提高學生的英語知識的實際應用能力。

活動四：將學習的情境進行適當的改變，聯系近期的一些事件，如各種精彩的課外活動、教學活動等，并讓學生之間用英語進行交流，起到復習舊知識的作用，同時鍛煉學生的口語交際能力。

四、四種教學活動的比較分析

對四種教學活動進行對比分析可知，它們基本都運用到了多媒體設備。多媒體應用進課堂已經成為現在課堂教學中的一種教學手段，多媒體直觀、形象、生動的特點可以將課堂變得生動形象。四種教學活動都各有優(yōu)勢和不足，例如活動一中，教師對學生的關注和分析還不是很充足，播放演員采訪的視頻，有一定的難度，沒有考慮學生的接受能力。相對比之下，活動三中的教師在這方面做得比較好，讓學生講述自己真是生活中的一段經歷，學生在整個教學的過程中參與度非常高，對于學生的英語知識應用能力的提升也具有重要的意義。

總而言之，合理有效的課堂導入活動對于激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性具有重要的意義，在促進課堂教學順利進行的同時提高課堂教學效率，還有助于學生英語思維的發(fā)展。教師在英語教學過程中，要不斷進行研究，設計合理的課堂導入活動，有效地提高課堂效率。初中時期，學生思維正處于積極活躍的時期，如果能把握好這一時期，那么必將對他們未來的學習之路奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]李露華，張海燕.英語學科核心素養(yǎng)的內涵及運用[J].亞太教育，2016（30）：278-279.

[2]冀小婷.英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實現途徑[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2016，17（3）：48-51.